Метод «проб и ошибок» (trial-and-error learning)

Этот метод впервые описан Э. Торндай-ком в 1898 г. Феноменологически состоит в том, что в проблемной ситуации субъект для решения задачи применяет большой набор пробных действий, при этом про­исходит постепенное устранение неэффек­тивных и закрепление действий, приво­дящих к достижению результата. Для изу­чения этой формы научения Торндайк разработал специальное устройство -«проблемный ящик» (problem box). Он полагал, что «слепые» пробы, ошибки и случайный успех, закрепляющий удачные пробы, составляют суть процесса научения у животных и человека. В настоящее время состав и порядок перебора пробных актов в ситуации научения методом проб и ошибок не считаются случайными. Субъ­ект использует действия, сформированные в прошлом опыте, для решения новой для него задачи. Если эти действия оказыва­ются неадекватными поставленной задаче, поведение выглядит хаотическим. Согласно представлениям, развитым Б.Ф. Скинне-ром [Skinner, 1984], научение путем проб и ошибок аналогично естественному от-

бору (см. разд. 3.5.4 «Законы и принципы научения», закон эффекта). Однако эта аналогия неполна, так как, если в процессах эволюции происхождение разнообразия генов объясняется, в частности, мутациями, остается неясным, что именно порождает разнообразие поведенческих актов, из ко­торых происходит выбор.

Для того чтобы распространить пред­ставление о роли проб и ошибок в моди­фикации внешне наблюдаемого поведения на скрытые, внутренние процессы, такие, как мышление, было введено представле­ние о замещающих, «викарных», пробах и ошибках (vicarious trial and error — VTE). Предполагается, что этот феномен прояв­ляется, например, в переборе возможных ходов при игре в шахматы.

Ограниченность представлений о на­учении, основанных на методе проб и ошибок, очевидна при рассмотрении та­ких феноменов, как инсайт, подражание, научение с одной попытки, научение, осно­ванное на наблюдении.