Організаційна й педагогічна діяльність М.Корфа (1834-1883)

11.5.1. Життя й педагогічна діяльність М.Корфа. Видавництво підручників і навчальних посібників. Видатний педагог і методист, діяч у галузі народної освіти, М.О.Корф отримав блискучу освіту (навчався в Петроградському Олександрійському ліцеї, що вважався одним з аристократичних закладів. Вивчав німецьку, французьку й англійську мови). Після закінчення працював у Міністерстві юстиції, займався громадською діяльністю, був почесним мировим суддею. Що стосується його діяльності у галузі народної освіті. то передусім необхідно сказати про організацію початкових шкіл (педагогом було відкрито 40 земських шкіл).

У 1866-1872 рр. М.О.Корф стає головою районної училищної ради в м. Олександрівську (м. Запоріжжя).Микола Олександрович уживає заходів щодо створення нових навчальних земських шкіл, в яких було організовано навчання терміном у три роки з одним учителем одночасно в трьох класах, пропагує організацію недільних шкіл. Підготовці вчителів для цих шкіл він віддавав багато сил, розробляючи докладні плани занять і методику ведення уроку. М.О.Корф давав для вчителів показові уроки, організовував учительські з’їзди. Цікавий досвід організації російської школи Микола Олександрович набув у Женеві, де він досліджував швейцарську систему навчання й працював над книгою „Итоги народного образования в европейских государствах”. У 1880 році М.О.Корф повертається до Росії і відкриває недільну школу в Маріупольському повіті. бере участь у проведенні з’їздів учителів на Херсонщині та в Бердянську.

Його бурхлива методична діяльність своє логічне завершення знайшла у видавництві цілої низки підручників і навчальних посібників для вчителів. У 1867 р. М.О.Корф надрукував „Руководство по обучению грамоте по звуковому способу” – один з перших навчальних посібників у Росії з методики навчання читанню на основі звукового синтетичного методу. Протягом 1867-1872 років він видає щорічний журнал „Отчеты Александровского уездного училищного совета”, що вважався цінним методичним посібником на допомогу земському вчителю і був розповсюджений по всій Росії.

Методичний посібник М.О.Корфа для педагогів, що працювали в земських школах, „Русская начальная школа” (1870) являв собою педагогічну енциклопедію з початкового навчання і вважався першою в Росії книгою зі школознавства. У 1871 році вийшла його книга для класного читання „Наш друг”, мета якої полягає в тому, щоб розвивати мислення та мову учнів, допомагати їм набути знання з природознавства й гігієни людини. Книга вважалася своєрідним доповненням до підручника „Рідне слово”, автором якого був К.Д.Ушинський, і була дуже популярною серед науковців і вчителів. У 1881 році М.О.Корф складає для вчителів методичний посібник до книги „Наш друг”.

11.5.2. Теоретичні погляди педагога. Розглядаючи теоретичні погляди педагога, передусім, треба звернути увагу на його розгляд ідеї загального обов’язкового навчання шляхом досягнення загальної письменності населення. До важливих умов здійснення загального навчання М.Корф відносив:

а) обов’язкове навчання дітей різної статі, незалежно від їх національного походження і соціального статусу;

б) така організація навчально-виховного процесу, яка б гарантувала набуття дітьми дійсно корисних і міцних знань, умінь і навичок;

в) спільне навчання хлопчиків та дівчаток;

г) близькість школи до місця проживання учнів.

Основною метою загальноосвітньої школи М.Корф вважав підготовку людини, і до того ж людини розвинутої фізично і духовно. Вона повинна дати учням різнобічні гуманітарні і реальні знання, розвинути здатність до самоосвіти, виховати у них такі моральні риси, як патріотизм, чесність, справедливість, любов до праці, дисциплінованість тощо. Школа повинна всіляко сприяти зміцненню фізичних сил і здоров’я учнів і розвивати естетичні почуття.

М.Корф постійно піклувався про вдосконалення методів навчання. Основними дидактичним правилами він називав такі, як:

1. Не вимагати від учнів заучування того, що їм не зрозуміло, але добиватися міцного запам’ятовування того, що ними добре засвоєно.

2. Доступність процесу навчання.

3. Привчати дітей до самостійної роботи.

4. У процесі навчання йти вперед, спираючись на досягнуте.

5. Наочність навчання.

М.О.Корф наполегливо захищав шкільну дисципліну та порядок, їх запорукою він вважав любляче, лагідне ставлення вчителя до учнів, його відповідальність щодо своїх обов’язків; усе те, що підтримує бадьорий дух дітей, їхній настрій, інтерес до навчання; педагогічно доцільний розпорядок шкільного життя, правила поведінки учнів. Дисципліну Корф оцінював як необхідну умову успішного навчання, засіб виховання у дітей поваги до порядку. формування навичок культурної поведінки в суспільстві.

У багатьох статтях М.О.Корф неодноразово повертається до особистості вчителя. У праці „Наши педагогические вопросы” (1882) він пише, що вчитель повинен мати „ обширну та різнобічну освіту, не кажучи про те, що повинен володіти не тільки знаннями, але й вміннями, тобто мистецтвом навчання та виховання”. На його думку, вчитель тільки тоді здатний дійсно виховувати і освічувати, коли сам працює, „… не задовольняючись рабським застосування чужих порад”. За переконанням педагога, навчання та виховання інших є безперервним самовихованням.

Як вважав освітянин, учитель не повинен обмежувати свою діяльність рамками школи. Організація навчально-виховної роботи в школі – це його основна справа, але не єдина. Другим, не менш важливим обов’язком є культурно-просвітницька діяльність серед населення. Вона має двояку цінність: по-перше, буде підвищувати педагогічну культуру населення; по-друге, буде сприяти підвищенню авторитету вчителя, довіри до нього з боку народу.

Микола Олександрович був ученим-педагогом, який стояв на рівні досягнень європейської та світової науки свого часу, він зробив вагомий внесок у розвиток системи освіти як в Україні, так і в Росії.

Запитання та завдання для самоконтролю.

1. Які школи були створені за ініціативою М.Корфа?

2. Автором яких підручників і навчальних посібників був М.Корф?

3. Проаналізуйте погляди педагога на загальне обов’язкове навчання.

Завдання для самостійної творчої роботи.

1. Покажіть паралелі між системою дошкільного виховання К.Д.Ушинського і М.Корфа.

Література.

1. Антология педагогической мысли России 2-й пол. XIX-нач. XX вв./сост. П.А.Лебедев. – М.:Педагогыка, 1990. – с.

2. М.В.Левківський, О.М.Микитюк. Історія педагогіки. – Харків: „ОВС” – 2002. – 240с.