~ | Педагогика | |
^ | қазiргi қоғамда адамды тәрбиелеу жөнiндегi iлiм | |
~ | Грек тiлiнен аударғанда педагогика | |
^ | бала жетектеу | |
~ | Педагогиканың ғылым ретiнде дамуы ненi анықтайды | |
^ | әлеуметтiк тәжiрибенi берудiң қажеттiлiгiн | |
~ | Педагогика ғылымының мiндеттерi | |
^ | оқыту мен тәрбие заңдылықтарын анықтау | |
~ | Педагогика ғылымының жүйесi | |
^ | балалар мен үлкендерге бiлiм мен тәрбие беру жөнiндегi ғылымдар салалары | |
~ | Педагогиканың обьектiсi | |
^ | педагогикалық процесс | |
~ | Педагогика ғылымының әдiснамасы | |
^ | ғылыми зерттеудегi теорияны құрудың принциптерi жөнiндегi iлiм | |
~ | Бақылау педагогикалық зерттеу әдiсi ретiнде мынадан көрiнедi | |
^ | арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды | |
~ | Бақылау педагогикалық зерттеу әдiсi ретiнде мынадан көрiнедi | |
^ | арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды | |
~ | Педагогикалық зерттеу әдiсi | |
^ | обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары | |
~ | Педагогикалық эксперимент дегенiмiз | |
^ | болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжiрибе | |
~ | Эмпирикалық зерттеу әдiстерi | |
^ | нақты материалды практикалық жолмен жинақтау жолдары | |
~ | Әлеуметтiк тәжiрибенi берудiң қажеттiлiгi неден туындайды | |
^ | қоғамның пайда болуымен | |
~ | Тәрбие дегенiмiз | |
^ | әлеуметтiк тәжiрибенi тарату | |
~ | Тәрбие принциптерiне жатпайтын түсiнiк | |
^ | оқытудың проблемалылығы | |
~ | Тәрбие мақсатын қоюға әсер ететiн факторлар | |
^ | қоғамның адамды қажетсiнуi | |
~ | Тәрбие процесiнiң мәнiн ашпайтын түсiнiктер | |
^ | педагогтың түсiнбестiгi | |
~ | Тәрбие мақсаты | |
^ | тұлғаны қалыптастырудың соңғы нәтижесi | |
~ | Тәрбиенiң субьективтiк факторлары | |
^ | отбасылық қарым-қатынастың әсерi | |
~ | Даму, бұл | |
^ | адам ағзасының сандық және сапалық өзгерiстерi | |
~ | Тәрбие процесiнiң қозғаушы күшi | |
^ | тұлғаның даму кезiнде пайда болатын қарама-қайшылықтар | |
~ | Тұлғаны дамыту факторлары | |
^ | тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, өзiн-өзi тәрбиелеу | |
~ | Әлеуметтендiру дегенiмiз | |
^ | тұлғаның әлеуметтiк жүйеге бейiмделуi | |
~ | Әлеуметтендiрудiң факторлары | |
^ | адамды iскерлiкке бейiмдейтiн жағдайлар | |
~ | Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттер | |
^ | көзiнiң, терiсiнiң түсi, қанының тобы | |
~ | "Тұлға" түсiнiгiнiң сипаттамасы | |
^ | адамның қоғамдық мәнi | |
~ | Педагогикалық қызметтiң мiндеттерi | |
^ | гармониялы тұрғыда дамуға жағдай туғызу | |
~ | Педагогикалық қызметтiң мәнi | |
^ | аға ұрпақтың тәжiрибенi беруiнде | |
~ | Педагог позициясы | |
^ | педагогикалық қызметке қатысты жүйе | |
~ | Педагог тұлғасына қойылатын талаптар | |
^ | бiлiктi маман | |
~ | Педагог iс-әрекетiнiң обьектiсi | |
^ | педагогикалық процесс | |
~ | Гуманды педагогиканың өкiлдерi | |
^ | Амонашвили Ш.А. | |
~ | Ынтымақтастық педагогикасы дегенiмiз | |
^ | кеңес педагогикасынң теориясы мен практикасының бағыттары | |
^ | оқушылардың ұжымдық жұмысының түрi | |
^ | мұғалiм iс-әрекетiнiң обьектiсi | |
^ | Я.А.Коменскийдiң ғылыми теориясы | |
^ | оқыту әдiсi | |
~ | Гуманистiк педагогика | |
^ | тәрбиеленушiнi сол қалпында қабылдайды | |
^ | тәрбиеленушiнi өзгертуге талпынады | |
^ | қалыптасқан жағдайды сақтауға тырысады | |
^ | педагогтың бiлiмiнiң басымдығына сүйенедi | |
^ | практика сұраныстарымен басқарылады | |
~ | Кеңестiк кезең педагогикасына тән | |
^ | отандық жетiстiктердi насихаттау | |
^ | тәрбиеге кластық емес тұрғыдан қарау | |
^ | әлемдiк педагогикалық тәжiрибелердi интеграциялау | |
^ | дамыған елдердiң педагогикасы мен идеологиялық күресiнiң жоқтығы | |
^ | әдiснамалық негiздерiнiң идеологиялылығы | |
~ | Тәрбие, бұл | |
^ | ақпараттық-операциялық адам дамуының жетекшi күшi | |
^ | iшкi қарама-қайшылықтар арқылы айқындалатын оның өзiндiк өзгерiсi | |
^ | адам өмiрiнiң байқалуының басты түрi, оның шынайылыққа белсендi қатынасы | |
^ | әр түрлi әсерлердiң нәтижесiнде тұлғаның қалыптасуы | |
^ | адамның нақты бiлiм, норма және құндылықтардың жүйесiн меңгеруi | |
~ | Тәрбие процесiнiң ерекшелiктерi | |
^ | тәрбиелiк iс-әрекеттердiң нәтижесiнiң мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздiксiздiгi | |
^ | жүйелiлiк, сапалылық, белсендiлiк | |
^ | әдiлеттiлiк, тәуелсiздiк, бiрiздiлiк | |
^ | оқушылардың жас және дара ерекшелiктерiнiң сәйкестiгi | |
^ | ықпал етудiң әр түрлi әдiстерiн қолдануда | |
~ | Өзiн-өзi тәрбиелеудi қалай түсiнесiз | |
^ | адамның саналы түр де мақсат көздеп бойында белгiлi бiр қасиеттердi өздiгiнен қалыптастыруы | |
^ | кәсiби бiлiктiлiгiн қамтамасыз етуге бағытталған тәрбие | |
^ | сыртқы факторлардың әсерiнен жеке адамның қалыптасып жетiлуi | |
^ | адамның өзiне қажеттi бiлiмдi меңгеруге деген ынтасы | |
^ | адам бойындағы жағымсыз қасиеттердiң орнына ұнамды қасиеттердi қалыптастыруы | |
~ | Тәрбиенiң басты қозғаушы күшi | |
^ | ой мен дене еңбегiнiң арасындағы қарама-қайшылық | |
^ | қоғамдық дамудың қарама-қайшылығы | |
^ | бұрыннан бар бiлiм мен жаңа бiлiмнiң даму қайшылығы | |
^ | дара моральдық сананың қарама-қайшылығы | |
^ | құнды бағдардың тайталасы | |
~ | Тәрбие процесiнiң нәтижелiлiгiнiң басты белгiсi | |
^ | тәрбиеленушiлердiң өз жас ерекшелiктерiне қарай мiнез-құлық нормаларын және ережелерiн бiлу | |
^ | бiлiм беру үшiн арнайы дайындалған адамдардың болуы | |
^ | тәрбиешiлердiң тәрбие процесiнiң мәнiн түсiнуi | |
^ | қарым-қатынастық iс-әрекет пен дағдыны қалыптастыру | |
^ | тәжiрибелiк әрекетте бiлiмдi одан әрi дамыту | |
~ | Тәрбиенiң тиiмдiлiгiнiң критерийлерi | |
^ | тәрбиеленушiлердiң жасына қарай мiнез-құлық iскерлiгi мен дағдысының қалыптасуы | |
^ | ортаның адамға қоятын талаптары мен оның мүмкiншiлiктерi арасындағы қарама-қайшылықтар | |
^ | көркем дүниеге тәрбиелеу, эмоционалды көңiлкүйдiң дұрысталуы | |
^ | эстетикалық түсiнiк қалыптастыру | |
^ | кәсiптiк дайындықтың деңгейi | |
~ | "Тұлға" түсiнiгiне тән | |
^ | жалпыға бiрдей адами қасиеттер және қабiлеттер | |
^ | адамның психологиялық белгiлерi: ақыл, ерiк, қажеттiлiктер, қызығушылық | |
^ | "нақты адам" түсiнiгi | |
^ | тұлғаның даму қорытындысы, барлық адами қасиеттердi кеңiрек қолдану | |
^ | құнды бағыттар | |
~ | Тұлға әлеуметтiк қарым-қатынастар субьектiсi ретiнде көрiнедi | |
^ | әлеуметтiк мiнез-құлықтың реттелуiмен | |
^ | белсендi iс-әрекетпен | |
^ | адамның әлеуметтiк қасиеттерiнiң бiртұтастығымен | |
^ | автономдылығымен, белгiлi дәрежеде қоғамнан тәуелсiздiгiмен | |
^ | қоғамға тәуелдiлiгiмен | |
~ | Тәрбие принципi | |
^ | тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланысы | |
^ | адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру | |
^ | өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу | |
^ | тәрбиенiң әдiлеттiгi және тәуелсiздiгi | |
^ | саяси-мәдени тәрбие және тұлғаның дамуы | |
~ | "Дидактика" терминi өзiнiң негiзiн мынадай сөзден алған | |
^ | гректiң didaktikos-оқытатын деген | |
^ | гректiң didaskalos-оқытушы | |
^ | латынның disto-оқытушы | |
^ | латынның distion-қайталаймын | |
^ | латынның disciplin-оқытатын, тәрбиелейтiн | |
~ | Жеке - даралық келiске қойылатын талаптар | |
^ | оқушылардың жас және дара ерекшелiктерiн ескеру | |
^ | мектеп, отбасы және қоғамның мүмкiншiлiгiн бiрiктiру | |
^ | тәрбие бағдарламаларын талдауға тәрбиеленушiлердiң қатынасуы | |
^ | мектептiк тәрбиенi орталықтандырудан бас тарту | |
^ | тәрбиеленушiлердiң әрекетiнiң толық еркiндiгi | |
~ | Тәрбиелiк әрекеттердiң бiрлескен принципiнiң мәнi | |
^ | мектептiң, отбасының және қоғамдық тәрбиелiк әрекеттердiң үйлестiрiлуiнде | |
^ | баланың жекелiгiн ескере отырып, оның отбасына сүйенуiнде | |
^ | барлық тәрбиелiк мiндеттердi нақты өмiрге сүйене отырып шешуде | |
^ | жас және дара ерекшелiктердi есепке алуда | |
^ | көпшiлiк қатынас құралдардың мектеппен байланысын үйлестiруде | |
~ | Тәрбиенiң заңдылығы | |
^ | әртүрлi қайталанатын iстердiң көмегiмен оқушылардың әрекеттерiн басқару | |
^ | тұрақтылық қасиетi бар тәрбие процесiнiң обьективтi әрекетiнiң бара-бар көрiнiсi | |
^ | нақты тәрбие процесiн ұйымдастырудың нұсқалары | |
^ | әртүрлi жағдайда бiрiздi әрекет жасауды талап ететiн жалпы басқарушылық | |
^ | тәрбие процесiнiң жағдайлары мен мүмкiндiктерi | |
~ | Гумандандыру принципiнiң сипаттамасы | |
^ | адамның өзiмен-өзi болу құқығын сыйлау | |
^ | бәрiне рұқсат беру | |
^ | оқушылардың танымдық әрекетiн дамыту | |
^ | еңбексүйгiштiкке тәрбиелеу | |
^ | тиянақтылыққа, үнемдiлiкке тәрбиелеу | |
~ | Тәрбиенiң өмiрмен, еңбекпен байланысы принципi қарастырады | |
^ | жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушiлiкпен күрес | |
^ | тәрбиешiлер мен ата-аналардың әрекетiнiң кесiмдiгi | |
^ | бiлiм мазмұнын игеру | |
^ | барлық балалар мен жас жеткiншектердiң өндiрiстiк еңбекке қатысуының мiндеттiлiгi | |
^ | тәрбиенiң әдiс, құрал және түрлерiнiң байланыстылығы | |
~ | Тәрбиенiң негiзгi принциптерi | |
^ | гуманитарландыру, мектеп пен отбасының ынтымақтастығы, баланың жеке басына құрмет | |
^ | адамға деген сүйiспеншiлiк және қайырымдылық, аяушылық, әрекеттi ұйымдастыру және қарым-қатынас, тәрбиенiң үздiксiздiгi | |
^ | мектептiң өмiрмен байланысы, жас және дара ерекшелiктердi ескеру, оқушылардың көркемөнерпаздығы және шығармашылығы | |
^ | даму танымдылығы, тарихилық, интегративтiлiк, теория мен практиканың бiрлiгi | |
^ | жүйелiлiк және бiрiздiлiк, ұғынықтылық, берiктiк, көрнекiлiк | |
~ | Адамгершiлiк тәрбиесi | |
^ | жалпыадами құндылықтарды игеру | |
^ | тұлғаның ғылыми дүниетанымы | |
^ | эстетикалық циклды қалыптастыру | |
^ | гуманитарлық пәндердi бiлу | |
^ | оқушылар тәртiбiнiң тәжiрибесi | |
~ | Азаматтық тәрбиенiң өзегi | |
^ | патриоттық және интернационалистiк | |
^ | оқушылардың мақсатты әрекетi | |
^ | тәрбиеленушiлер арасындағы талас-тартыстың болмауы | |
^ | энциклопедиялық бiлiм | |
^ | политехникалық бiлiм | |
~ | Экологиялық тәрбиенiң мақсаты | |
^ | экологиялық мәдениеттi қалыптастыру | |
^ | диалектикалық-материалистiк дүниетанымды қалыптастыру | |
^ | жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастыру | |
^ | салауатты өмiр сүрудi қалыптастыру | |
^ | әртүрлi әрекеттердi меңгеру | |
~ | Адамның адамгершiлiгi | |
^ | моральдық сана, моральдық ар-ождан, моральдық бекзаттылық | |
^ | ұлтаралық қатынас мәдениетi, еңбекке дұрыс көзқарас, саналы тәртiп және мiнез-құлық мәдениетi | |
^ | қоғамда өмiр сүрудiң нәтижесiнде пайда болған сана, iскерлiк, дағдылардың бiртұтастығы | |
^ | адамдарға қатынасы, ұжымшылдығы, демократиялық, өзара көмек, гумандылық, өзара сыйластық | |
^ | өзiн-өзi бақылау, эмоционалдық, бiлiмнiң көкейкестiлiгi және берiктiгi | |
~ | Дене тәрбиесiнiң мақсаты | |
^ | дене тәрбиесiн қалыптастыру | |
^ | дүниетанымды қалыптастыру | |
^ | саналы тәртiптi қалыптастыру | |
^ | эстетикалық мәдениеттi қалыптастыру | |
^ | жiгiттер мен қыздардың мақсатталған мiнез-құлқын қалыптастыру | |
~ | Мектептiң оқушыларды қалыптастыратын дүниетанымы | |
^ | ғылыми | |
^ | күнделiктi | |
^ | дiни | |
^ | тұрмыстық | |
^ | көркемдүние | |
~ | Эстетикалық тәрбиенiң мақсаты | |
^ | эстетикалық мәдениеттi қалыптастыру | |
^ | рационалды ойлайтын адамды тәрбиелеу | |
^ | өзiн-өзi рухани жетiлдiру | |
^ | ақылға қоеатын қажеттiлiктердi қалыптастыру | |
^ | еркiн тұлға қалыптастыру | |
~ | Құқықтық тәрбиенiң тиiмдiлiгi мына дәрежеге байланысты | |
^ | құқықтық сананы қалыптастыруда | |
^ | құқықтық бiлiмдi қалыптастыруда | |
^ | қоғамдық заңдарды сақтауды бақылауына | |
^ | заңдарды сақтау қажеттiлiгiне | |
^ | заңдарды бұзғаны үшiн жазаның қаталдығына | |
~ | Тәрбие әдiстерi | |
^ | тәрбиеленушiлердiң санасына, еркiне, сезiмiне, мiнез-құлқына әсер етудiң жолдары | |
^ | педагог жетекшiлiкке алатын жалпы бастапқы жағдайлар | |
^ | педагогикалық мiндеттердi шешуде пайдаланатын материалдық және рухани мәдениет заттары | |
^ | тәрбие процесiнiң сырттай белгiлерi | |
^ | нақты тәрбиелiк процестердi ұйымдастырудың нұсөқалары | |
~ | Жазалау дегенiмiз | |
^ | жағымсыз әрекеттерiн тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушiге әсер ету жолы | |
^ | талап ету түрiнде көрiнетiн тәрбие әдiсi | |
^ | әртүрлi қайталанатын iстердiң көмегiнiң нәтижесiнде оқушылардың әрекетiн басқару | |
^ | өтiнiштер, ынталандыратын жақсы iстер | |
^ | дәйектер мен өмiр құбылыстарын түсiндiру мақсатындағы оқушылардың бiлiмiне әсер ету | |
~ | Сендiру әдiсi дегенiмiз | |
^ | оқушының санасына, сезiмiне, мiнез-құлқына әсер ету | |
^ | оқушының әрекетiн басқару | |
^ | оқушының сабақта көрсеткен жетiстiктерiн бағалау | |
^ | оқушының көзқарасын, идеяларын, дағдыларын қалыптастыру мақсатындағы әсер ету жолдары | |
^ | жеке жағымды қасиеттердi бағалау | |
~ | Тәрбие тәсiлдерi | |
^ | жалпы әдiстiң бөлiгi | |
^ | тәрбиелеушi жағдайлар | |
^ | оңтайландыру шарттары | |
^ | тәрбиенi ұйымдастыру түрi | |
^ | тәрбие құралы | |
~ | Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi | |
^ | әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал | |
^ | жарыс, ынталандыру, жазалау | |
^ | жаттығулар, үйрету, талап ету, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру | |
^ | тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек | |
^ | иллюстрация, демонстрация, оқушылардың бақылауы | |
~ | Әлеуметтiк-құндылық қатынастарды қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушiнiң қоршаған әлеммен ұйымдасқан әрекетi | |
^ | қоғамдық әрекет | |
^ | тәрбиелеушiлiк әрекет | |
^ | қалыптастырушылық әрекет | |
^ | ойын әрекетi | |
^ | бiлiм берушiлiк әрекет | |
~ | Ынталандыру дегенiмiз | |
^ | жағымды әрекеттi ынталандыру мақсатындағы тәрбиеленушiге педагогикалық әсер ету жолдары | |
^ | тұлғаның әрекетiн қолдамау және терiс бағалау | |
^ | тәрбиеленушiлердi дұрыс баға беруге және талдауға бейiмдеу | |
^ | тәрбиеленушiлерге эмоционалды-сөздiк әсер ету | |
^ | нақты деректер мен iстердi ашық, эмоционалды түрде баяндау | |
~ | Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерi | |
^ | жарыс, жазалау, ынталандыру | |
^ | талап ету, жаттығу, қоғамдық пiкiр | |
^ | тәрбиелiк жағдайлар жасау, жеке мысал | |
^ | өздiгiнен даму, әңгiме, сендiру, тапсыру | |
^ | этикалық әңгiме, пiкiр-талас, бақылау | |
~ | Жарыс дегенiмiз | |
^ | iс-әрекет пен мiнез-құлықты ынталандыру әдiсi | |
^ | белгiлi бiр iстi тәрбиеленушiлермен бiрге орындау | |
^ | моральдық қолдау және өз күшiне сенiмiн бекiту | |
^ | қандай жолмен болсын басымдыққа бағыт алу | |
^ | жеткен нәтижелердi бекiту жолдары | |
~ | Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы | |
^ | педагогикалық процестi ұйымдастыру мен жүзеге асыру және оқушны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектiлер мен мәдениет заттары | |
^ | бiлiм, iскерлiк, дағдыны меңгерудiң жолы | |
^ | оқыту әдiсiнiң құрамды бөлiгi | |
^ | оқу түрiнiң бөлiгi | |
^ | техникалық жабдықтар | |
~ | Тәрбие түрлерi | |
^ | тәрбиеленушiлердiң ұжымдық және жеке әрекеттерiн ұйымдастырудың тиiстi жүйесi | |
^ | тәрбиенiң күткен нәтижесi | |
^ | тәрбие жұмсының көлемi | |
^ | сабақ, жаңа бiлiмдi игеру көрiнiсi | |
^ | нақты тәрбиелiк шараларды ұйымдастырудың түрлерi | |
~ | Тәрбие құралдары | |
^ | iс-әрекеттi жүзеге асыруға көмектесетiн заттар | |
^ | тәрбиеленушiлердiң әрекеттерiнiң әртүрлiлiгi | |
^ | дәрiстер, газеттер және журналдар | |
^ | әңгiмелер, жеке бақылаулар | |
^ | қоршаған ортаның әсер етуi, қарым-қатынас | |
~ | Рәмiздiк белгiлерi, материалдық құралдар, қатынас құралдары, технологиялық құралдар, мәдени құндылықтар, ұжым және әлеуметтiк топ, тәрбиеленушiнiң өмiр сүру әлемi, бұл | |
^ | тәрбие құралдары | |
^ | әдiстемелiк тәсiлдер | |
^ | тәрбие түрлерi | |
^ | тәрбие әдiстерi | |
^ | тәрбие технологиясы | |
~ | Сабақ беру, бұл | |
^ | оқушылардың оқу-танымдық әрекетiн басқару | |
^ | нақтылы танымдық мiндеттер шеңберiндегi икемдiлiктердi басқару | |
^ | оқушыларға бiлiм, бiлiк, дағдыны беру | |
^ | теория мен практиканың байланыстылығы принципiн жүзеге асыру | |
^ | оқушылардың танымдық белсендiлiгiн арттыру принципiн жүзеге асыру | |
~ | Оның мүшелерi өздiктерiнен сайлау органдары арқылы ұжымды басқаруды қалай атайды | |
^ | өзiн-өзi басқару | |
^ | ұжымшылдық | |
^ | жинақылық | |
^ | сайлаулық | |
^ | менедмент | |
~ | Ұжымдық шығармашылық iстердiң авторы | |
^ | Макаренко А.С. | |
^ | Сухомлинский В.А. | |
^ | Шацкий С.Т. | |
^ | Блонский Н.М. | |
^ | Иванов И.П. | |
~ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағы туралы алғашқы кезеңі | |
^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң алғашқы әңгіме | |
^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындау | |
^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi жоспарлау | |
^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
^ | ұжымдық қорытындыларды аяқтау | |
~ | А.С.Макаренконың қатар жүргiзу заңының мәнi мынада | |
^ | оқушыларға тiкелей емес, ұжым арқылы әсер ету | |
^ | оқушылар ұжымына сынып жетекшiсi және отбасы жағынан әсер етуде | |
^ | оқушылар ұжымына олардың көшбасшысының әсер етуiнде | |
^ | ұжымда дәстүрдiң болунда | |
^ | оқушылардың мақсатты бiрлескен әрекетiнде | |
~ | Ұжым дәстүрi | |
^ | ұжымдық өмiрдiң тұрақты түрi | |
^ | тәрбиеленушiлердi қызықтыруға және бiрiктiруге арналған практикалық мақсат | |
^ | даму кезеңдерiнiң бiр-бiрiнен ауысу процесi | |
^ | алғашқы бiрлесу кезеңi | |
^ | алға қойған мақсатқа жету жолы | |
~ | Ұжымдық-шығармашылқ iстегi бiрiздiлiк кезеңi | |
^ | алдындағы жұмыстар, ұжымдық жоспарлау, iстi ұжымжық даярлау; iстi ұжымды түрде өткiзу; ұжымдық түрде қорытынды шығару; болашақтағы iстер | |
^ | iстi жоспарлау, iстi дайындау, iстi өткiзу | |
^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағына көз жеткiзу | |
^ | ұжымдық жұмыстарды қорытындылау | |
^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындаудағы белсендiлермен жұмыс, Ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
~ | Екiншi кезеңдегi ұжымның дамуының сипатталуы | |
^ | ұжымның әрекетiн басқаруға және әсер етуге мүмкiншiлiгi бар белсендiлер пайда болады | |
^ | ұжымның алғашқы бiрiгуi | |
^ | тәрбиеленушiлер бiр-бiрiн жеткiлiктi бiлмейдi | |
^ | педагог оқушыларға талап қояды | |
^ | қоғамдық пiкiр қалыптаса бастайды | |
~ | Сiздi сынып жетекшiсi етiп тағайындады. Жұмысты неден бастау керек | |
^ | оқушылармен танысудан, сынып белсендiлерiн тағайындаудан, оқушылар сынып жетекшiсiнiң талаптарымен және тәртiп ережелерiмен танысудан | |
^ | оқушылардың тiзiмiн қараудан, ата-аналардың әлеуметтiк жағдайларын, тұрғылықты орындарын бiлуден | |
^ | оқушыларды танып-бiлу, жұмыс жоспарын құру, ол жоспармен оқушыларды таныстырудан | |
^ | оқушыларды танып-бiлу, олардың қызығушылықтарын зерттеу, жұмыс жоспарын құру және талдаудан | |
^ | оқушылармен танысу, белсендiлердi бекiту, ата-аналар жиналысын өткiзуден | |
~ | Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функциялары | |
^ | талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, байланыстылық | |
^ | оқытушылық, конструктивтiлiк | |
^ | ақпараттық, бақылау-бағалау | |
^ | болжаушылық, түзетушiлiк | |
^ | бақылаушылық | |
~ | Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық функциясының мәнi | |
^ | баланың көрiнбейтiн қабiлеттерiн, даму бейiмдiлiктерiн, қызығушылықтарын көре бiлуде | |
^ | өздiгiнен жетiлу кезiнде қажеттiлiктердi қалыптастыруда | |
^ | жеке жұмыстың тиiмдiлiгiнде | |
^ | баланың жан дүниесiн түсiнуде | |
^ | баланың жас ерекшелiктерiн ескеруде | |
~ | Баланың үйiне барған кезде сынып жетекшiсi ненi жасамауы керек | |
^ | оқушының көзiнше әңгiме жүргiзудi | |
^ | ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды | |
^ | оқушыға арыз айту | |
^ | бiрлескен жобаны ұсыну | |
^ | өзiнiң тәрбиеденушiнiң тағдырына алаңдайтынын бiлдiруi | |
~ | Отбасындағы тәрбиелiк мiндеттердi шешуде қайсысы тиiмдi емес | |
^ | материалдық марапаттау | |
^ | фольклор сөз | |
^ | ұлттық дәстүрлер, салттар | |
^ | ата-ана беделi | |
^ | отбасының рухани ортасы | |
~ | Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәнi | |
^ | оқушылардың танымдық мүмкiншiлiктерiн меңгеруде | |
^ | жеке қабiлеттердi дамытуда | |
^ | дүниетанымдық және мiнез-құлық негiздерiн қалыптастыруда | |
^ | оқушылардың iс-әрекеттерiн ұйымдастыруда | |
^ | оқушылардың өзiндiк iс-әрекеттерiн басқаруда | |
~ | Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады | |
^ | эмоционалдық аспектiнiң әртүрлi iскерлiк пен дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетiлдiрудегi басымдық танытумен | |
^ | оқушылардың толыққанды демалысын ұйымдастырумен, жағымды эмоциялардың туындауымен | |
^ | оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастырумен | |
^ | оқушыларды бiлiм, iскерлiк, дағды жүйесiмен қаруландырумен | |
^ | ұжымдық әсер ету дағдыларын қалыптастырумен | |
~ | Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың ұжымдық түрi болып табылады | |
^ | ұжымдық шығармашылық жұмыстар | |
^ | танымдық эстетикалық жұмыстар | |
^ | викториналар, сайыстар | |
^ | пiкiр-таластар мен әңгiмелер | |
^ | экскурсиялар, қойылымдар мен көңiлдiлер-тапқырлар клубы | |
~ | Қайта тәрбиелеу | |
^ | этикалық нормаларға қарама-қайшы келетiн көзқарастар мен мiнез-құлық түрлерiн қайта қарау | |
^ | арнайы ұйымдастырылған танымдық әрекетi | |
^ | адамның әртүрлi құндылықтарға бейiмделуi | |
^ | мiнез-құлықтағы жақсы қасиеттер мен мәдени ережелердi тәрбиелеу | |
^ | ұлттық намыс пен сезiмдi тәрбиелеу | |
~ | Өзiн-өзi тәрбиелеу | |
^ | тұлғаның ортамен белсендi қарым-қатынасының нәтижесi ретiндегi мақсатты iс-әрекетi | |
^ | жетiстiкке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзiндiк iс-әрекет | |
^ | мiнез-құлықтағы сана-сезiмдi, дағдыларды қалыптастыру тәжiрибесi | |
^ | тұлғаның қалыптасу процесiне керi әсерiн тигiзетiн терiс мiнез-құлық әрекеттерiнiң құрылуы | |
^ | құқық бұзуды қалыптастыратын жағдайларды жою | |
~ | Өздiгiнен бiлiм алу дегенiмiз | |
^ | өздiгiнен iздену арқылы дүниетанымды кеңейту | |
^ | бұрын алған тәрбиедегi кемшiлiктердi жеңу, өзiндiк таным | |
^ | ой әрекетiн белсендi ету тәсiлдерi | |
^ | арнайы ұйымдастырылған сауықтыру әрекетi | |
^ | өз-өзiне арналған сендiру әдiсi | |
~ | Дүниетанымдық, мұраттық, нормалық негiзде қалыптасқан тұлға мiнез-құлқының принципi | |
^ | өзiндiк сана | |
^ | өзiндiк талдау | |
^ | өмiрлiк позиция | |
^ | өзiндiк реттеу | |
^ | өзiндiк бақылау | |
~ | Өзiн-өзi тәрбиелеуге қажеттiлiктiң қарқындылығы көрiнедi | |
^ | жеткiншек жаста | |
^ | сәбилiк жаста | |
^ | орта жаста | |
^ | қарттық жаста | |
^ | жасөспiрiм жаста | |
~ | Жарыс дегенiмiз | |
^ | iс-әрекет пен мiнез-құлықты ынталандыру әдiсi | |
^ | белгiлi бiр iстi тәрбиеленушiлермен бiрге орындау | |
^ | моральдық қолдау және өз күшiне сенiмiн бекiту | |
^ | қандай жолмен болсын басымдыққа бағыт алу | |
^ | жеткен нәтижелердi бекiту жолдары | |
~ | Тұлғаны жан-жақты дамыту құралы | |
^ | педагогикалық процестi ұйымдастыру мен жүзеге асыру және оқушны дамыту функциясын орындауға арналған материалдық обьектiлер мен мәдениет заттары | |
^ | бiлiм, iскерлiк, дағдыны меңгерудiң жолы | |
^ | оқыту әдiсiнiң құрамды бөлiгi | |
^ | оқу түрiнiң бөлiгi | |
^ | техникалық жабдықтар | |
~ | Тәрбие түрлерi | |
^ | тәрбиеленушiлердiң ұжымдық және жеке әрекеттерiн ұйымдастырудың тиiстi жүйесi | |
^ | тәрбиенiң күткен нәтижесi | |
^ | тәрбие жұмсының көлемi | |
^ | сабақ, жаңа бiлiмдi игеру көрiнiсi | |
^ | нақты тәрбиелiк шараларды ұйымдастырудың түрлерi | |
~ | Тәрбие құралдары | |
^ | iс-әрекеттi жүзеге асыруға көмектесетiн заттар | |
^ | тәрбиеленушiлердiң әрекеттерiнiң әртүрлiлiгi | |
^ | дәрiстер, газеттер және журналдар | |
^ | әңгiмелер, жеке бақылаулар | |
^ | қоршаған ортаның әсер етуi, қарым-қатынас | |
~ | Рәмiздiк белгiлерi, материалдық құралдар, қатынас құралдары, технологиялық құралдар, мәдени құндылықтар, ұжым және әлеуметтiк топ, тәрбиеленушiнiң өмiр сүру әлемi, бұл | |
^ | тәрбие құралдары | |
^ | әдiстемелiк тәсiлдер | |
^ | тәрбие түрлерi | |
^ | тәрбие әдiстерi | |
^ | тәрбие технологиясы | |
~ | Сабақ беру, бұл | |
^ | оқушылардың оқу-танымдық әрекетiн басқару | |
^ | нақтылы танымдық мiндеттер шеңберiндегi икемдiлiктердi басқару | |
^ | оқушыларға бiлiм, бiлiк, дағдыны беру | |
^ | теория мен практиканың байланыстылығы принципiн жүзеге асыру | |
^ | оқушылардың танымдық белсендiлiгiн арттыру принципiн жүзеге асыру | |
~ | Оның мүшелерi өздiктерiнен сайлау органдары арқылы ұжымды басқаруды қалай атайды | |
^ | өзiн-өзi басқару | |
^ | ұжымшылдық | |
^ | жинақылық | |
^ | сайлаулық | |
^ | менедмент | |
~ | Ұжымдық шығармашылық iстердiң авторы | |
^ | Макаренко А.С. | |
^ | Сухомлинский В.А. | |
^ | Шацкий С.Т. | |
^ | Блонский Н.М. | |
^ | Иванов И.П. | |
~ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағы туралы алғашқы кезеңі | |
^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң алғашқы әңгіме | |
^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындау | |
^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi жоспарлау | |
^ | ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
^ | ұжымдық қорытындыларды аяқтау | |
~ | А.С.Макаренконың қатар жүргiзу заңының мәнi мынада | |
^ | оқушыларға тiкелей емес, ұжым арқылы әсер ету | |
^ | оқушылар ұжымына сынып жетекшiсi және отбасы жағынан әсер етуде | |
^ | оқушылар ұжымына олардың көшбасшысының әсер етуiнде | |
^ | ұжымда дәстүрдiң болунда | |
^ | оқушылардың мақсатты бiрлескен әрекетiнде | |
~ | Ұжым дәстүрi | |
^ | ұжымдық өмiрдiң тұрақты түрi | |
^ | тәрбиеленушiлердi қызықтыруға және бiрiктiруге арналған практикалық мақсат | |
^ | даму кезеңдерiнiң бiр-бiрiнен ауысу процесi | |
^ | алғашқы бiрлесу кезеңi | |
^ | алға қойған мақсатқа жету жолы | |
~ | Ұжымдық-шығармашылқ iстегi бiрiздiлiк кезеңi | |
^ | алдындағы жұмыстар, ұжымдық жоспарлау, iстi ұжымжық даярлау; iстi ұжымды түрде өткiзу; ұжымдық түрде қорытынды шығару; болашақтағы iстер | |
^ | iстi жоспарлау, iстi дайындау, iстi өткiзу | |
^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердiң болашағына көз жеткiзу | |
^ | ұжымдық жұмыстарды қорытындылау | |
^ | Ұжымдық-шығармашылық iстердi дайындаудағы белсендiлермен жұмыс, Ұжымдық-шығармашылық iстердi өткiзу | |
~ | Екiншi кезеңдегi ұжымның дамуының сипатталуы | |
^ | ұжымның әрекетiн басқаруға және әсер етуге мүмкiншiлiгi бар белсендiлер пайда болады | |
^ | ұжымның алғашқы бiрiгуi | |
^ | тәрбиеленушiлер бiр-бiрiн жеткiлiктi бiлмейдi | |
^ | педагог оқушыларға талап қояды | |
^ | қоғамдық пiкiр қалыптаса бастайды | |
~ | Сiздi сынып жетекшiсi етiп тағайындады. Жұмысты неден бастау керек | |
^ | оқушылармен танысудан, сынып белсендiлерiн тағайындаудан, оқушылар сынып жетекшiсiнiң талаптарымен және тәртiп ережелерiмен танысудан | |
^ | оқушылардың тiзiмiн қараудан, ата-аналардың әлеуметтiк жағдайларын, тұрғылықты орындарын бiлуден | |
^ | оқушыларды танып-бiлу, жұмыс жоспарын құру, ол жоспармен оқушыларды таныстырудан | |
^ | оқушыларды танып-бiлу, олардың қызығушылықтарын зерттеу, жұмыс жоспарын құру және талдаудан | |
^ | оқушылармен танысу, белсендiлердi бекiту, ата-аналар жиналысын өткiзуден | |
~ | Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функциялары | |
^ | талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, байланыстылық | |
^ | оқытушылық, конструктивтiлiк | |
^ | ақпараттық, бақылау-бағалау | |
^ | болжаушылық, түзетушiлiк | |
^ | бақылаушылық | |
~ | Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық функциясының мәнi | |
^ | баланың көрiнбейтiн қабiлеттерiн, даму бейiмдiлiктерiн, қызығушылықтарын көре бiлуде | |
^ | өздiгiнен жетiлу кезiнде қажеттiлiктердi қалыптастыруда | |
^ | жеке жұмыстың тиiмдiлiгiнде | |
^ | баланың жан дүниесiн түсiнуде | |
^ | баланың жас ерекшелiктерiн ескеруде | |
~ | Баланың үйiне барған кезде сынып жетекшiсi ненi жасамауы керек | |
^ | оқушының көзiнше әңгiме жүргiзудi | |
^ | ата-аналармен сөйлескенде әдеп сақтауды | |
^ | оқушыға арыз айту | |
^ | бiрлескен жобаны ұсыну | |
^ | өзiнiң тәрбиеденушiнiң тағдырына алаңдайтынын бiлдiруi | |
~ | Отбасындағы тәрбиелiк мiндеттердi шешуде қайсысы тиiмдi емес | |
^ | материалдық марапаттау | |
^ | фольклор сөз | |
^ | ұлттық дәстүрлер, салттар | |
^ | ата-ана беделi | |
^ | отбасының рухани ортасы | |
~ | Тәрбие жұмысының дамытушылық функциясының мәнi | |
^ | оқушылардың танымдық мүмкiншiлiктерiн меңгеруде | |
^ | жеке қабiлеттердi дамытуда | |
^ | дүниетанымдық және мiнез-құлық негiздерiн қалыптастыруда | |
^ | оқушылардың iс-әрекеттерiн ұйымдастыруда | |
^ | оқушылардың өзiндiк iс-әрекеттерiн басқаруда | |
~ | Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны сипатталады | |
^ | эмоционалдық аспектiнiң әртүрлi iскерлiк пен дағдыларды ақпараттық тұрғыдан жетiлдiрудегi басымдық танытумен | |
^ | оқушылардың толыққанды демалысын ұйымдастырумен, жағымды эмоциялардың туындауымен | |
^ | оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастырумен | |
^ | оқушыларды бiлiм, iскерлiк, дағды жүйесiмен қаруландырумен | |
^ | ұжымдық әсер ету дағдыларын қалыптастырумен | |
~ | Сыныптан тыс жұмысты ұйымдастырудың ұжымдық түрi болып табылады | |
^ | ұжымдық шығармашылық жұмыстар | |
^ | танымдық эстетикалық жұмыстар | |
^ | викториналар, сайыстар | |
^ | пiкiр-таластар мен әңгiмелер | |
^ | экскурсиялар, қойылымдар мен көңiлдiлер-тапқырлар клубы | |
~ | Қайта тәрбиелеу | |
^ | этикалық нормаларға қарама-қайшы келетiн көзқарастар мен мiнез-құлық түрлерiн қайта қарау | |
^ | арнайы ұйымдастырылған танымдық әрекетi | |
^ | адамның әртүрлi құндылықтарға бейiмделуi | |
^ | мiнез-құлықтағы жақсы қасиеттер мен мәдени ережелердi тәрбиелеу | |
^ | ұлттық намыс пен сезiмдi тәрбиелеу | |
~ | Өзiн-өзi тәрбиелеу | |
^ | тұлғаның ортамен белсендi қарым-қатынасының нәтижесi ретiндегi мақсатты iс-әрекетi | |
^ | жетiстiкке жету жолындағы саналы, мақсатты, өзiндiк iс-әрекет | |
^ | мiнез-құлықтағы сана-сезiмдi, дағдыларды қалыптастыру тәжiрибесi | |
^ | тұлғаның қалыптасу процесiне керi
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Сейчас читают про:
|