Систематичність закріплювання придбаних навичок й знань

При повторенні ігор знов утворені рефлекторні зв'язки стають стійкішими, нові прийоми рухів швидше засвоюються. Чим краще учні пізнають гру, тим досконаліше стають їхні навички, тим вона для них цікавіша. Це підтверджується тим, що в дітей коло улюблених ігор зазвичай обмежене. Улюблені ігри мають на них великий виховний вплив. Але це ще не значить, що треба проводити тільки їх. Необхідно рекомендувати дітям ігри, різноманітні по змісту, які сприяють їхньому різнобічному розвитку.

Однак не можна пропонувати дітям багато ігор у короткий відрізок часу. Діти повинні добре засвоювати ігри, удосконалювати в них свої рухові дії й навички поведінки. Із цією метою повторюються відомі дітям гри, але з ускладненими правилами, руховими діями й змістом. Відомий педагог К. Д. Ушинський писав, що гарний педагог повторює старе не для того, щоб повторювати забуте, а для того, щоб старим міцніш закріплювати нове. Це повністю стосується й до занять іграми.

Рухливі ігри рекомендується проводити регулярно. У цьому випадку діти міцно засвоюють окремі ігри й учаться грати організовано. Засвоєні ігри вони проводять у дворах, на майданчиках, дома й залучають до них своїх товаришів.

Керівник зобов'язаний підбирати корисні й цікаві ігри, які б вирішували виховні і освітні цілі та передавати свій досвід іншим. Для цього йому необхідно постійно вивчати ігри дітей і використовувати кращі з них; збагачувати методичні прийоми, аналізуючи практику інших вихователів, вчителів; вивчати методичну літературу про ігри. Бажано організувати з дітьми збір народних ігор, незаслужено забутих або мало розповсюджених. Кращі з них потрібно впроваджувати в практику виховної роботи з дітьми.

Щоб впроваджувати гарні ігри в побут дітей, треба підготувати організаторів, керівників ігор, які б пропагували гри в дитячих організаціях (у дитячих оздоровчих таборах, на дитячих майданчиках).