В інклюзивному навчальному закладі

Сьогодні загальноосвітній навчальний заклад має бути готовим для спільного навчання здорових дітей та їхніх однолітків з різними типами дизонтегенезу.

Особливої актуальності набуває організація сучасного системного психолого-педагогічного супроводу учнів з порушеннями розвитку.

Для цього в освітньому середовищі необхідно створити не тільки спеціальні умови, а й організувати відповідну корекційну роботу.

Основні принципи корекційно-педагогічної роботи:

ü системності корекційних, профілактичних та розвиваючих задач;

ü єдності діагностики та корекції розвитку;

ü взаємозв’язку та компенсації;

ü комплексності методів клініко-психолого-педагогічного впливу;

ü урахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку;

ü особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходу в системі корекційно-педагогічної роботи;

ü оптимістичного підходу в корекційній роботі з дитиною, яка має особливості психофізичного розвитку;

ü активного залучення найближчого соціального оточення в системі корекційного впливу;

ü індивідуального та диференційного підходу в умовах колективного навчання.

Загальні рекомендації щодо роботи з дітьми, які мають відповідні порушення психофізичного розвитку

Механізм забезпечення інклюзивного навчання має поетапну діяльність:

1. Дитина з особливими освітніми потребами до вступу у дошкільний навчальний заклад, школу проходить обстеження на ПМПК.

2. Батьки дитини мають право вибирати адекватно навчальний заклад, де вона буде навчатися.

3. Навчальний заклад організує педагогів загальноосвітніх навчальних закладів, дошкільних навчальних закладів для здійснення корекційно-педагогічної роботи з відповідною групою дітей і кожним окремо.

Рекомендації вчителям загальноосвітніх шкіл