Русский язык как учебный предмет. Содержание, принципы, методы обучения русскому языку в начальных классах.
Специфика русского языка заключается в том, что он является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Составляющими процесса обучения являются:
- цели и задачи обучения
- подходы к организации обучения
- содержание обучения
- принципы и методы обучения
- средства обучения
- учебный процесс (деятельность учителя и деятельность ученика)
Цель обучения русскому языку – научить школьников полноценно пользоваться языком во всех видах речевой деятельности в разных речевых сферах применения языка. Для достижения этой цели необходимо:
- обучить элементарному чтению и письму по-русски
- сформировать каллиграфические навыки
- сформировать у детей знание о языке и умение этими знаниями пользоваться
- сформировать основные речевые понятия и умения ими пользоваться
Содержание обучения русскому языку составляют разделы: речь, текст, предложение, звуки и буквы, части речи, слово, состав слова, правописание слов
|
|
Подходы к обучению определяют цели и содержание обучения, принципы отбора материалов, отбор средств, методов и приёмов обучения.
Новые направления обучения русскому языку:
- системно-функциональный (овладение знаниями в системе языка)
- компетентностный (лингвистическая, языковая, культуроведческая)
- коммуникативный-деятельностный (предусматривает овладение знаниями о системе языка с целью создания условий для эффективного общения в различных речевых системах).
Принципы обучения:
- общедидактические
- лингвистические (развития мышления и речи, обучения языку на коммуникативной основе, учёта знаковой системы природы языка и др.)
Слово методика означает теорию преподавания какого-либо предмета.
Предметом методики является процесс овладения языком и речью в условиях обучения.
Задачи методики:
- определение целей методики обучения русскому языку (зачем изучать?)
- определение содержания обучения русскому языку (чему учить?)
- разработка способов обучения предмету, методов, приёмов обучения (как учить?)
- определение методов контроля за усвоением знаний (как контролировать усвоенное)
- исследование сравнительной эффективности метода (почему так, а не иначе)
Методы обучения:
- общедидактические
- лингвистические (языкового анализа, языкового синтеза, конструирования текста)
Особенности обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях с белорусским языком обучения.
Существует 2 типа школ: с бел. и рус. языками преподавания. Курсы эти имеют много общего, но, не смотря на совпадения в объёме материала, целей обучения, принципов и методов обучения, существуют отличия.
|
|
Рус. и бел. языки считаются близкородственными, т.к. элементы сходства преобладают над различиями.
При переносе языковых явлений в систему др.яз. наблюдаются случаи транспозиции и интерференции.
Положительный перенос называется транспозицией, т.е. переносятся явления, совпадающие в системе 2-х языков.
Интерференция – отрицательный перенос, или проникновение несовпадающих элементов в систему другого языка.
Отличительной особенностью методики преподавания русского языка в бел. школах являются использование дифф.-системного принципа, в соответствии с которым изучению подлежит вся система каждого из языков. Но при этом материал чётко деформируется и распределяется по степени совпадения и несовпадения языковых явлений.
Реализация этого принципа требует решения ряда проблем:
-проблема отбора содержания (она предусматривает сопоставительный анализ систем двух языков и отбор специфических явлений русск. языка, не совпадающих с системой бел.) Обязательно должна быть опора на явления, совпадающие в системах языков, потому материал системы 2-го языка, не должен опережать материал системы 1-го.
- использование методики преподавания русского языка - это подразумевает знакомство со всей системой языка, но разработку особой системы обучения в случае несовпадений явлений.
В школах с бел. яз. преподавания введён устный курс «Журавлик», который выполняет адаптационную функцию и направлен на формирование элементарной русской речи. Вводится в 1 классе.
Главные задачи курса:
- формирование умения на слух различать речь русскую и белорусскую
- формирование первоначальных навыков литературного произношения
- обогащение словаря школьников лексикой русского языка
- формирование умений и навыков, необходимых для создания элементарных высказываний по-русски
- формирование культуры речи
- привитие интереса к русскому языку
Начальный курс рус.яз. должен иметь ярко выраженную коммуникативную направленность:
- язык должен изучаться для общения и в процессе общения
- обучение языку должно иметь систематизирующую направленность, что связано с использованием заданий на конструирование
- обучение должно носить корректирующий характер (направленность), он связан с исправлением и предупреждением интерференции.
3.Типология и структура уроков русского языка. Основные требования к уроку.
Типы уроков по психол.-педагогическим этапам усвоения уч.материала:
*вводный, *тренировочный, *контрольный (проверочный), *закрепление ЗУНов, *урок самост. работы, *урок с исп. ТСО, *урок практич. работы, *комбинированный, *урок повторения, *обобщающий, *усвоение новых знаний.
Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспеч-щая его целенаправленную действенность.
Классиф-ия уроков развития речи:
1)подготовка проведения изложения;
2)подготовка провед.сочинения;
3)урок работы над ошибками и анализ творческих работ.
Клас.уроков обучения грамоте:
•по основному виду речевой деят-ти: 1)обуч.чтению; 2)обучение письму; 3)комбинир-ый урок чтения и письма; 4)обучение чтению и внеклассное чтение.
Разновидности уроков обуч.грамоте:
¤уроки подготовит. периода
¤уроки знак-ва с новой буквой;
¤уроки закрепл. Изученных букв;
¤уроки послебукварного периода.