Сущность и специфические понятия профессиональной педагогики (профессия, специальность, квалификация, профессиональная компетенция, компетентность)

Профессиональная педагогика – исследует проблемы профессионального образования: педагогика начальных и средних профессиональных учебных заведений; высшей школы; педагогика труда.

Профессия — относительно самостоятельный и официально признанный род трудовой деятельности или занятий человека, требующий соответствующего образования и использующийся как источник существования.

Специальность — вид трудовой деятельности, который осуществляется на основе существующей профилированной теоретической и практической подготовки.

Специализация – совокупность трудовых функций в рамках конкретной профессии или специальности.

Квалификация — это мера (уровень) овладения работником той или иной профессией.

Специальность: профессиональное обучение

Специализация: строительство

Квалификация: педагог проф. обучения

Профессиограмма — официальный документ, который отражает полную квалификационную характеристику специалиста с позиции требований., которые предъявляются к его ЗУН, личности, уровню подготовки.

Состоит из 3 разделов:

1)Характеристика деятельности - перечень того, чем должен профессионально владеть рабочий.

2)психологическая характеристика рабочего - перечень соц. значимых и проф. важных качеств личности

3) санитарно-гигиенические требования к деятельности и личности - определяют режим труда, допустимую нервно-психическую напряженность, сенсомоторную и перцептивную сферы рабочего.

Компетентность – общий оценочный термин, характеризующий меру соответствия знаний и умений реальному уровню сложностей выполняемых задач и разрешаемых проблем.

Профессиональная компетенция – это интегральная характеристика, определяющая способность специалиста решать профессиональные проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях

деятельности, с использованием знаний, опыта, ценностей и наклонностей.

9.Сущность и структура непрерывного многоуровневого профессионального образования (начальное, среднее, высшее и послевузовское профессиональное образование) Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Впервые концептуально оформленная эта идея была представлена на конференции ЮНЕСКО в 1965 г. известным теоретиком непрерывного образования П. Ленграндом.

Центральной идеей непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. Эта идея, осознанная обществом, становится системообразующим фактором непрерывного образования.

Непрерывным является образование, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому право и возможности реализации собственной программы его получения и

В основе многоуровневого профессионального обучения лежит разделение общеобразовательного и профессионального компонентов образования. Обучающийся сначала получает широкое общее образование по одному из принятых в настоящее время профилей (естественнонаучному, гуманитарному, социально-экономическому, технологическому и др.), а затем на его основе получает профессию и специальность различного уровня (начального, среднего, высшего, послевузовского).