Педагогические рекомендации

В перечень конфликтогенных ситуаций следует включить:

Ø ситуации внезапного физического и психического напряжения;

Ø ситуации открытых конфликтов, когда приходится отстаивать свою точку зрения;

Ø ситуации, когда смеются над его слабостями, ошибками, неуме­лыми действиями;

Ø ситуации вынужденного активного общения с большим количе­ством людей;

Ø ситуации, когда необходимо быстрое переключение в работе или в общении;

Ø ситуации, в которых надо проявлять определенную силу воли.

Основной целью педагогической помощи этому психотипу является создание ситуаций, в которых подросток может проявить уверенность, твердость, смелость, например публичные выступления, выполнение заданий, требующих определенной смелости. Но при этом задания должны быть посильными для ребенка.

Если астеник слабо успевает по какому-либо предмету, то педагог и родители должны оказывать дозированную помощь в очень так­тичной, ненавязчивой форме. Малейшие успехи должны быть заме­чены и поддержаны, закреплены. Иногда может быть оправданной и немного завышенная оценка в целях повышения его уверенности в себе, изменения самооценки.

Для школьников этого психотипа особенно важным является продуманный режим труда и отдыха, разумное чередование нагрузок с тем, чтобы они не переутомлялись. Аффективные вспышки воз­можны в условиях соревнования, когда астеник начинают Понимать, что он не в состоянии стать победителем. Поэтому и в семье, и в школе не следует создавать или провоцировать ситуации соревно­вания, например «кто быстрее из вас выполнит домашнее задание, тот дольше будет гулять».