Організації процесу економічного навчання

Існує тлумачення терміну "технологія" згідно якого - це визначення спрямованості, змісту, умов процесу, а також послідовності виконання дій. Саме це визначення поширилося на сферу педагогічної діяльності. Особливості педагогічної технології зумовлено відмінностями дидактичного процесу: 1) спрямованість дидактичного процесу на оволодіння змістом освіти, виховання, формування та розвиток особистості; 2) його зміст, який полягає у взаємодії суб’єктів педагогічного процесу у різних системах організації навчання; 3) умови організації всього дидактичного процесу на всіх рівнях навчально-виховних закладів; 4) системність та послідовність виконання дій суб’єктами навчальної діяльності.

Теоретичний підхід дозволяє визначити педагогічну технологію як певну галузь знань про процес навчання, як складник педагогічної науки. У такому розумінні цей термін використовувався у 60 р. Отже, з’явилися такі технології: проблемного навчання, програмного навчання, комп’ютерного та модульного навчання.

Практично-інструментарний підхід дав можливість розглядати педагогічну технологію як характеристику певного зразка процесу навчання. Даний підхід пов’язаний з узагальненням педагогічного досвіду викладачів і відображення системи конкретизації педагогічних прийомів, втілення шляхів оволодіння змістом освіти. З цієї т.з. цікавим є досвід педагогічної діяльності вчителів-новаторів Амонашвілі, Волкова, Шаталова.

Інтегративний підхід. Тализіна називає педагогічну технологію проміжною наукою. Тобто між науками, які вивчають процес навчання (фізіологією, педагогікою, логікою, соціологією, психологією) та практикою педагогічної діяльності має стояти спеціальна наука, що виводить методологічні принципи навчання, розробляє дидактичні методи і прийоми, навчальні методики, визначає послідовність їх впровадження і використання.