2015-09-06
839
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
01135, м. Київ, проспект Перемоги, 10, тел. (044) 486-24-42, факс (044) 236-10-49, ministry@mon.gov.ua
від 02.01.13 № _1/9-1____
на № ___ від
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління (департаменти) освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністраційПро визначення завдань
працівників психологічної служби
системи освіти в умовах інклюзивного
навчання
Міністерство освіти і науки, молоді та сорту України інформує, що під час проведення 20-21 листопада 2012 року у місті Дніпропетровську Всеукраїнської науково-практичної конференції "Мультидисциплінарний підхід як методологічна основа інклюзивної освіти" працівниками психологічної служби системи освіти обговорено низку проблемних питань щодо психологічного супроводу та соціально-педагогічного патронажу дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання.
З метою забезпечення оптимального виконання функцій працівників психологічної служби визначено наступні завдання діяльності практичного психолога, соціального педагога, керівника психологічною службою міста (району) у роботі з дітьми в умовах інклюзивного навчання, що додаються.
|
|
|
Просимо зміст листа довести до відома керівників обласними центрами (кабінетами) практичної психології і соціальної роботи, директорів загальноосвітніх навчальних закладів та організовувати діяльність відповідних працівників психологічної служби з урахуванням наведених нижче завдань. У своїй діяльності керівникам звернути увагу на недопущення делегування працівникам психологічної служби функцій та завдань, які належать до компетенції інших спеціалістів.
Додаток: на 3 арк.
 |
Заступник Міністра Б.М. Жебровський
Луценко І.В.
Панок В.Г.
481 47 65
Додаток до листа
МОНмолодьспорту
від________ №_____
Завдання керівника психологічної служби району (міста)
щодо організації інклюзивного навчання у загальноосвітньому навчальному закладі.
1. Організація та забезпечення діяльності районних (міських) методичних об’єднань практичних психологів і соціальних педагогів з проблем психологічного і соціально-педагогічного забезпечення інклюзивної освіти із залученням до цієї роботи фахівців ПМПК, вчителів-дефектологів, логопедів, науковців.
2. Здійснення методичного контролю (супервізії) за діяльністю фахівців психологічної служби, що беруть участь в організації інклюзивного навчання.
3. Планування та інше організаційне забезпечення підвищення кваліфікації працівників психологічної служби, що беруть участь організації інклюзивного навчання.
|
|
|
4. Збір, науково-методична експертиза, узагальнення і розповсюдження передового досвіду роботи практичних психологів і соціальних педагогів в умовах інклюзивного навчання.
5. Організація і проведення у навчальних закладах працівниками психологічної служби просвітньої роботи з підвищення психологічної культури вчителів, батьків і учнів з метою попередження стигматизації і дискримінації дітей, що мають особливі освітні потреби.
Завдання практичного психолога щодо організації інклюзивного навчання загальноосвітньому навчальному закладі
1. Виявлення дітей, у яких виникають труднощі у навчанні, спілкуванні та взаємодії з оточуючими; визначення причин цих труднощів; при потребі, скерування до відповідних фахівців з метою встановлення причин та надання допомоги.
2. Виявлення причини соціального неблагополуччя або затримки у розумовому розвитку дитини шляхом спостережень, аналізу навчальної документації, проведення консиліумів з вчителями.
3. Проведення спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб.
4. Участь, у межах своєї компетенції, у складанні розгорнутої психолого-педагогічної характеристики на дитину та її індивідуального плану розвитку.
5. Участь в підготовленні документів для розгляду на засіданнях психолого-медико-педагогічних консультацій.
6. Ознайомлення з висновками і рекомендаціями психолого-медико-педагогічних консультацій щодо організації навчання дитини та надання їй додаткових послуг; розробка індивідуального плану корекційно-розвиткової роботи.
7. Участь у розробці необхідної адаптації навчальних матеріалів, підходів, а саме, надання рекомендацій педагогам щодо врахування особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини при визначенні форм і методів роботи з нею.
8. Сприяння створенню позитивного мікроклімату в колективі, проведення заходів, спрямованих на профілактику стигматизації і дискримінації у шкільному оточенні, формування дружнього та неупередженого ставлення до дитини з особливими освітніми потребами.
9. Надання у межах своєї компетенції консультативно-методичної допомоги педагогам у роботі з дитиною.
10. Налагодження співпраці з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та приймають участь у розробленні індивідуальної програми розвитку.
Завдання соціального педагога щодо організації інклюзивного навчання загальноосвітньому навчальному закладі
1. Захист і забезпечення прав і свобод дитини з особливими освітніми потребами в умовах навчального закладу та під час перебування дитини в сім’ї.
2. Виявлення дітей, у яких виникають труднощі спілкуванні та взаємодії з оточуючими або які проживають у сім’ях, які опинилися у складних життєвих обставинах.
3. Визначення соціальних питань, які потребують негайного вирішення причин та труднощів; при потребі, скерування до відповідних фахівців з метою надання відповідної допомоги.
4. Визначення статуту дітей з особливими освітніми потребами в колективі, надання рекомендацій класоводу, класному керівникові щодо шляхів ефективної інтеграції такої дитини в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі.
5. Поширення інформації про засади інклюзивного навчання серед педагогів, батьків, дітей з метою формування дружнього та неупередженого ставлення до дитини з особливими освітніми потребами.
6. Участь у складанні розгорнутої психолого-педагогічної характеристики на дитину та її індивідуального плану розвитку; участь в роботі психолого-педагогічного консиліуму.
7. Забезпечення дитини з особливими освітніми потребами та її батьків інформацією про інфраструктуру позашкільних навчальних закладів у мікрорайоні, місті, селі, сприяння щодо участі дитини в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей.
|
|
|
8. Представлення інтересів дитини з особливими освітніми потребами у відповідних органах і службах.
Наказ Міністерства освіти і науки України від 28 вересня 2012 року№1/9-694 Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
№1/9-694 від 28 вересня 2012 року
Щодо введення посади
вихователя (асистента вчителя)
у загальноосвітніх навчальних закладах
з інклюзивним навчанням
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту повідомляє, що з 1 вересня 2012 року набрав чинності наказ Міністерства освіти і науки України від 06.12.2010 № 1205 "Про затвердження Типових штатних нормативів загальноосвітніх навчальних закладів".
Зазначеним наказом передбачено, що в загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням може вводитись додаткова посада вихователя (асистента вчителя) для роботи з учнями з особливими освітніми потребами з розрахунку 0,5 ставки на клас, у якому навчаються такі діти.
Оскільки, постановою Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2002 р. № 1298 "Про оплату праці працівників на основі Єдиної тарифної сітки розрядів і коефіцієнтів з оплати праці працівників установ, закладів та організацій окремих галузей бюджетної сфери" не визначено умови та розміри оплати праці асистента вчителя рекомендуємо вводити посади вихователів у загальноосвітні навчальні заклади з інклюзивним навчанням.
Посадові обов’язки вихователя загальноосвітнього навчального закладу з інклюзивним навчанням розробляються та затверджуються директором цього закладу на підставі орієнтовних функціональних обов’язків вихователя (асистента вчителя), рекомендованих Міністерством освіти і науки, молоді та спорту листом від 25.09.2012 № 1/9-675.
|
|
|
Умови та розміри оплати праці вихователів загальноосвітніх навчальних закладів визначені наказом Міністерства освіти України від 15.04.1993 № 102 "Інструкція про порядок обчислення заробітної плати працівників освіти" та наказом Міністерства освіти і науки України від 26.09.2005 № 557 "Про впорядкування умов оплати праці та затвердження схем тарифних розрядів працівників навчальних закладів, установ освіти та наукових установ".
Згідно з зазначеною Інструкцією та статтею 25 Закону України "Про загальну середню освіту" педагогічне навантаження вихователя загальноосвітнього навчального закладу становить 30 годин. Ставка заробітної плати такому працівникові виплачується саме за 30 годин педагогічної роботи на тиждень.
Посадовий оклад вихователя загальноосвітнього навчального закладу встановлюється на рівні: спеціаліста без категорії – 8-9 тарифного розряду, другої категорії – 10 тарифного розряду, першої категорії – 11 тарифного розряду, вищої категорії – 12 тарифного розряду.
Як педагогічний працівник він має право на встановлення надбавки за вислугу років при наявності відповідного стажу, отримання надбавки за престижність праці, 56-денну тривалість щорічної основної відпустки, отримання допомоги на оздоровлення при наданні щорічної основної відпустки, щорічну винагороду за сумлінну працю, має право на призначення пенсії за вислугу років за наявності спеціального стажу, підлягає атестації, за результатами якої визначаються відповідність працівника займаній посаді, рівень кваліфікації, присвоюються категорії, педагогічні звання.
Заступник Міністра Б.М. Жебровський
1.9. Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 25.09.12 №1/9-675 Кваліфікаційна характеристика асистента вчителя
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
№1/9-675 від 25.09.12
Кваліфікаційна характеристика
Асистент вчителя
Посадові обов’язки
Забезпечує соціально-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами: разом із вчителем класу виконує навчальні, виховні, соціально-адаптаційні заходи, запроваджуючи ефективні форми їх проведення, допомагає дитині у виконанні навчальних завдань, залучає учня до різних видів навчальної діяльності; у складі групи фахівців приймає участь у розробленні та виконанні індивідуальної програми розвитку дитини; адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дитини з особливими освітніми потребами.
Здійснює функції:
– організаційну:
допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням; надає допомогу учням з особливими освітніми потребами в організації робочого місця; проводить спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб; допомагає концентрувати увагу, сприяє формуванню саморегуляції та самоконтролю учня; співпрацює з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною з особливими освітніми потребами та приймають участь у розробленні індивідуальної програми розвитку. Забезпечує разом з іншими працівниками здорові та безпечні умови навчання, виховання та праці. Веде встановлену педагогічну документацію;
– навчально-розвиткову:
співпрацюючи з вчителем класу, надає освітні послуги, спрямовані на задоволення освітніх потреб учнів; здійснює соціально-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами, дбає про професійне самовизначення та соціальну адаптацію учнів. Сприяє розвитку дітей з особливими освітніми потребами, поліпшенню їхнього психоемоційного стану. Стимулює розвиток талантів, обдарувань шляхом їх участі у науковій, технічній, художній творчості. Створює навчально-виховні ситуації, обстановку оптимізму та впевненості у своїх силах і майбутньому;
– діагностичну:
разом із групою фахівців, які розробляють індивідуальну програму розвитку, вивчає особливості діяльності і розвитку дітей з особливими освітніми потребами, оцінює навчальні досягнення учня; оцінює виконання індивідуальної програми розвитку, вивчає та аналізує динаміку розвитку учня.
– прогностичну:
на основі вивчення актуального та потенційного розвитку дитини приймає участь у розробленні індивідуальної програми розвитку;
– консультативну:
постійно спілкується з батьками, надаючи їм необхідну консультативну допомогу; інформує вчителя класу та батьків про досягнення учня.
Дотримується педагогічної етики, поважає гідність особистості дитини, захищає її від будь-яких форм фізичного або психічного насильства.
Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру.
Повинен знати
Основи законодавства України про освіту, соціальний захист; міжнародні документи про права людини та дитини; державні стандарти освіти; нормативні документи з питань навчання і виховання; сучасні досягнення науки і практики у галузі педагогіки; психолого-педагогічні дисципліни; особливості розвитку дітей з особливими освітніми потребами різного віку; ефективні методи, форми та прийоми роботи з дітьми, застосовуючи індивідуальний та диференційований підхід; рівні адаптації навчального та фізичного навантаження; методи використання сучасних технічних засобів та обладнання; основи роботи з громадськістю та сім’єю; етичні норми і правила організації навчання та виховання дітей; норми та правила ведення педагогічної документації.
Повинен вміти
Застосовувати професійні знання в практичній діяльності, здійснювати педагогічний супровід дитини з особливими потребами в умовах інклюзивного навчання; разом з іншими фахівцями складати та реалізовувати індивідуальну програму розвитку дитини; вести спостереження та аналізувати динаміку розвитку учня; налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами навчально-виховної діяльності; займатись посередницькою діяльністю в сфері виховання та соціальної допомоги.
Повинен мати
Розвинені комунікативні та організаційні здібності, здатність співчувати, співпереживати; ціннісні орієнтації, спрямовані на розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, на творчу педагогічну діяльність; навички вирішення конфліктних ситуацій.
Заступник Міністра Б.М. Жебровський
1.10. Про затвердження Положення про спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладахМІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Н А К А З
09.12.2010 N 1224
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
29 грудня 2010 р.
за N 1412/18707
Про затвердження Положення про спеціальні класи
для навчання дітей з особливими освітніми потребами
у загальноосвітніх навчальних закладах
Відповідно до статті 9 Закону України "Про загальну середню
освіту" (651-14), пункту 2 Плану заходів щодо запровадження
інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах на період до 2012 року, затвердженого
розпорядженням Кабінету Міністрів України від 3 грудня 2009 року
N 1482-р (1482-2009-р), Н А К А З У Ю:
1. Затвердити Положення про спеціальні класи для навчання
дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах, що додається.
2. Міністру освіти і науки Автономної Республіки Крим,
начальникам управлінь освіти і науки обласних, Київської та
Севастопольської міських державних адміністрацій довести до відома
керівників навчальних закладів Положення про спеціальні класи для
навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах.
3. Опублікувати наказ і Положення про спеціальні класи для
навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах в Інформаційному збірнику Міністерства освіти
і науки та розмістити на офіційному веб-сайті Міністерства.
4. Контроль за виконанням наказу покласти на першого
заступника Міністра Жебровського Б.М.
5. Наказ набирає чинності з дня його офіційного
опублікування.
Міністр Д.В.Табачник
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти
і науки України
09.12.2010 N 1224
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
29 грудня 2010 р.
за N 1412/18707
ПОЛОЖЕННЯ
про спеціальні класи для навчання дітей
з особливими освітніми потребами
у загальноосвітніх навчальних закладах
I. Загальні положення
1.1. Це Положення визначає організаційно-методичні засади навчально-виховного процесу дітей з особливими освітніми потребами у спеціальних класах загальноосвітніх навчальних закладів.
Метою створення спеціальних класів у загальноосвітніх навчальних закладах є реалізація права дітей з особливими освітніми потребами на здобуття загальної середньої освіти за місцем проживання, залучення сім’ї до участі у навчально-реабілітаційному процесі з урахуванням особливостей розвитку та потреб дитини, створення передумов для соціальної адаптації, подальшої інтеграції в суспільство дітей з особливими освітніми потребами.
1.2. Спеціальні класи для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах (далі – спеціальні класи) – це окремі класи у загальноосвітніх навчальних закладах для навчання дітей, які потребують корекції фізичного та/або розумового розвитку, у спеціально створених умовах. Спеціальні класи можуть створюватися у загальноосвітніх навчальних закладах незалежно від підпорядкування, типу і форми власності.
1.3. Спеціально створеними умовами є безперешкодний доступ до території (навчально-дослідна, фізкультурно-спортивна зони, зона відпочинку) та приміщень загальноосвітнього навчального закладу; відповідна навчально-матеріальна база (спеціальні навчальні програми, підручники, наочно-дидактичні посібники, форми, методи навчання та виховання, засоби корекції індивідуального і колективного користування) та відповідне кадрове забезпечення.
1.4. Рішення про створення спеціальних класів приймається засновниками (власниками) загальноосвітніх навчальних закладів за наявності відповідного контингенту учнів, навчально-матеріальної бази, кадрового забезпечення та погодження з відповідним органом управління освітою та органом державної санітарно-епідеміологічної служби.
1.5. Організаційну допомогу загальноосвітнім навчальним закладам у створенні спеціальних класів, організації навчально-виховного процесу, підвищенні кваліфікаційного рівня педагогічних працівників тощо здійснюють відповідні органи управління освітою.
1.6. Консультативну допомогу щодо відкриття та комплектування спеціальних класів, змісту навчання та корекційно-розвиткової роботи з дітьми надають відповідні психолого-медико-педагогічні консультації
1.7. Науково-методичне забезпечення загальноосвітніх навчальних закладів у частині функціонування спеціальних класів, моніторинг навчальних досягнень учнів здійснюють інститути післядипломної педагогічної освіти, районні (міські) методичні кабінети.
1.8. Медичне обслуговування учнів спеціальних класів здійснюється у встановленому законодавством порядку.
1.9. Поточні питання функціонування спеціальних класів як структурної складової навчально-виховного процесу загальноосвітніх навчальних закладів систематично вивчаються та розглядаються на засіданнях методичних об’єднань педагогічних працівників, педагогічних рад.
II. Зарахування учнів та комплектування спеціальних класів
2.1. Зарахування дітей з особливими освітніми потребами до спеціальних класів здійснюється на підставі письмової заяви батьків або осіб, які їх замінюють, направлення відповідного органу управління освітою, висновку психолого-медико-педагогічної консультації з рекомендаціями щодо організації навчально-виховного процесу, індивідуальної програми реабілітації дитини-інваліда (для дитини з інвалідністю), висновку сурдолога (для дітей з порушеннями мовлення), окрім зазначених, подаються документи, передбачені для учнів загальноосвітнього навчального закладу.
2.2. Спеціальні класи комплектуються відповідно до особливостей психофізичного розвитку та навчально-пізнавальної діяльності дітей з вадами зору, слуху, опорно-рухового апарату, тяжкими порушеннями мовлення, затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю.
Для дітей, які мають складні вади розвитку (діти з вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з розумовою відсталістю, затримкою психічного розвитку, діти з раннім дитячим аутизмом, сліпоглухі), можуть створюватися окремі класи.
2.3. Діти з особливими освітніми потребами зараховуються до спеціальних класів відповідно до медичних показань та протипоказань, визначених Положенням про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 15.09.2008 № 852, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 22.12.2008 за № 1219/15910.
2.4. Строк навчання та наповнюваність спеціальних класів для дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх навчальних закладах встановлюються відповідно до Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128, зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 06.03.2002 за № 229/6517.
2.5. У разі відновлення здоров’я, досягнення стабільних успіхів у навчанні учні спеціальних класів за висновком відповідної психолого-медико-педагогічної консультації та згодою батьків або осіб, які їх замінюють, переводяться для навчання у звичайні класи.
III. Організація навчально-виховного процесу у спеціальних класах
3.1. Навчально-виховний процес у спеціальних класах здійснюється відповідно до робочого навчального плану, складеного на основі типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, затверджених Міністерством освіти і науки.
3.2. Спеціальні класи працюють за навчальними програмами, підручниками і посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки для використання у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах.
У разі необхідності та з урахуванням стану здоров’я, особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами у спеціальних класах можуть використовуватися рекомендовані навчальні програми та підручники загальноосвітніх навчальних закладів.
3.3. У випадках, коли учні через складні вади розвитку протягом місяця не можуть засвоїти програму з окремих предметів (рівень державного освітнього стандарту для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку), педагогічна рада загальноосвітнього навчального закладу за рекомендацією відповідної психолого-медико-педагогічної консультації приймає рішення про переведення таких учнів на навчання за індивідуальними навчальними планами та програмами.
Індивідуальні навчальні плани, програми розробляються вчителями за участю вчителя-дефектолога, інших педагогічних працівників, на основі навчальних програм спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів), рекомендованих Міністерством освіти і науки України, розглядаються педагогічною радою, погоджуються батьками (особами, які їх замінюють) і затверджуються керівником навчального закладу. Навчальні досягнення таких учнів оцінюються за обсягом матеріалу, визначеного індивідуальним навчальним планом.
3.4. Навчально-виховний процес у спеціальних класах здійснюється з урахуванням контингенту учнів за змістом, формами і методами діяльності відповідного виду спеціальної школи (школи-інтернату): для дітей з вадами слуху, зору, опорно-рухового апарату, тяжкими порушеннями мовлення, затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю.
3.5. Особливістю навчально-виховного процесу у спеціальних класах є його корекційна спрямованість. Ефективність навчально-виховної, корекційно-розвиткової роботи досягається шляхом застосування відповідних форм і методів навчання та забезпечення учнів сучасними навчальними та реабілітаційними засобами.
3.6. Корекційно-розвиткова робота проводиться відповідно до типових навчальних планів для спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) з урахуванням психофізичних особливостей розвитку учнів з метою корекції відхилень у їх розвитку, створення сприятливих умов для здобуття освіти відповідного рівня.
3.7. Для реалізації корекційно-розвиткової складової інваріантної частини навчального плану спеціальних класів залучаються вчителі-дефектологи, інші спеціалісти з відповідною підготовкою
3.8. Психолого-педагогічний супровід учнів спеціальних класів здійснюють Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи, навчально-методичні кабінети (центри) в Автономній Республіці Крим, обласні, Київський та Севастопольський міські, районні (міські) навчально-методичні кабінети (центри) психологічної служби системи освіти або методисти районних (міських) методичних кабінетів управлінь (відділів) освіти з психологічної служби спільно з педагогічними працівниками, практичними психологами, соціальними педагогами загальноосвітніх навчальних закладів.
3.9. Основними завданнями психолого-педагогічного супроводу є:
а) актуалізація особистісного потенціалу розвитку дитини;
б) формування позитивних міжособистісних стосунків учнів з порушеннями психофізичного розвитку та їх ровесників у процесі внутрішкільної інтеграції;
в) консультування батьків або осіб, які їх замінюють, щодо особливостей розвитку, спілкування, навчання, професійної орієнтації, соціальної адаптації їх дитини тощо.
3.10. Розклад уроків у спеціальних класах складається відповідно до робочого плану навчального закладу з дотриманням педагогічних та санітарно-гігієнічних вимог з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.
Тривалість уроків та перерв визначається згідно з вимогами Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 15.09.2008 № 852, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 22.12.2008 за № 1219/15910.
3.11. Учні спеціальних класів залучаються до позакласної роботи (проведення гурткових занять, олімпіад, конкурсів, зустрічей з діячами науки і культури тощо). Позакласна робота проводиться з урахуванням психофізичних можливостей дитини і спрямована на всебічний розвиток особистості.
3.12. За результатами навчання випускникам спеціальних класів видається документ встановленого зразка для загальноосвітнього навчального закладу. Знання оцінюються за обсягом навчальної програми, за якою навчався учень.
3.13. Державна підсумкова атестація учнів спеціальних класів здійснюється відповідно до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 18.02.2008 № 94, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 27.02.2008 за № 151/14842.
IV. Фінансове забезпечення
Фінансування загальноосвітніх навчальних закладів із спеціальними класами здійснюється засновником (власником) або уповноваженим ним органом у встановленому законодавством порядку.
V.Контроль за діяльністю спеціальних класів у загальноосвітніх навчальних закладах
Державний контроль за діяльністю спеціальних класів у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюється у встановленому законодавством порядку.
Директор департаменту
загальної середньої
та дошкільної освіти О.В. Єресько
в загальноосвітніх навчальних закладах МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Н А К А З
20.12.2002 N 732
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
8 січня 2003 р.
за N 9/7330
Про затвердження Положення
про індивідуальну форму навчання
в загальноосвітніх навчальних закладах
{ Із змінами, внесеними згідно з Наказами Міністерства
освіти і науки
N 61 (z0288-03) від 05.02.2003
N 797 (z1400-04) від 15.10.2004
N 432 (z0499-08) від 19.05.2008 }
Відповідно до Законів України "Про освіту" (1060-12), "Про
загальну середню освіту" (651-14), з метою здобуття учнями
загальної середньої освіти за індивідуальною формою навчання з
урахуванням індивідуальних здібностей та обдарувань, стану
здоров'я, демографічної ситуації Н А К А З У Ю:
1. Затвердити Положення про індивідуальну форму навчання в
загальноосвітніх навчальних закладах (додається).
2. Визнати таким, що втратив чинність, наказ Міністерства
освіти і науки України від 05.09.2000 N 430 (z0669-00) "Про
затвердження Тимчасового положення про індивідуальне навчання в
системі загальної середньої освіти", зареєстрований у Міністерстві
юстиції України 29 вересня 2000 року за N 669/4890.
3. Міністру освіти Автономної Республіки Крим, начальникам
управлінь освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської
міських державних адміністрацій довести Положення про
індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних
закладах до відома керівників навчальних закладів і забезпечити
його виконання.
4. Цей наказ та Положення про індивідуальну форму навчання в
загальноосвітніх навчальних закладах опублікувати в
"Інформаційному збірнику Міністерства освіти і науки України".
5. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника
державного секретаря Науменка Г.Г.
Міністр В.Г.Кремень
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти
і науки України
20.12.2002 р. N 732
Зареєстровано в Міністерстві
юстиції України
8 січня 2003 р.
за N 9/7330
ПОЛОЖЕННЯ
про індивідуальну форму навчання
в загальноосвітніх навчальних закладах
1. Загальні положення
1.1. Положення про індивідуальну форму навчання (далі -
індивідуальне навчання) в системі загальної середньої освіти
розроблено відповідно до Законів України "Про освіту" (1060-12),
"Про загальну середню освіту" (651-14), Положення про
загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 року N 964
(964-2000-п), та інших нормативно-правових актів.
1.2. Індивідуальне навчання в системі загальної середньої
освіти є однією з форм організації навчально-виховного процесу і
впроваджується для забезпечення права громадян на здобуття повної
загальної середньої освіти з урахуванням індивідуальних здібностей
та обдарувань, стану здоров'я, демографічної ситуації, організації
їх навчання.
1.3. Відносини між навчальним закладом і батьками або
особами, які їх замінюють, з усіх питань організації
індивідуального навчання регулюються цим Положенням.
1.4. Індивідуальне навчання здійснюється у загальноосвітніх
навчальних закладах (далі - навчальні заклади) усіх типів і форм
власності.
1.5. Учні, які навчаються індивідуально, є учасниками
навчально-виховного процесу одного із навчальних закладів. Їх
права та обов'язки визначаються Законами України "Про освіту"
(1060-12), "Про загальну середню освіту" (651-14) та іншими
нормативно-правовими актами.
1.6. Підставою для організації індивідуального навчання є: - заява батьків або осіб, які їх замінюють; - наказ директора навчального закладу; - погодження місцевого органу управління освітою.
1.7. Право на індивідуальне навчання мають учні: - які за станом здоров'я не можуть відвідувати навчальний
заклад; - яким необхідно пройти лікування у лікувальному закладі
більше одного місяця; - які мають високий навчальний потенціал і можуть прискорено
закінчити школу; - які проживають у селах і селищах (коли кількість учнів у
класі становить менше 5 осіб); - які не встигають протягом двох років навчання у школі I
ступеня; - які потребують корекції фізичного та (або) розумового
(психічного) розвитку (у разі, якщо батьки або особи, які їх
замінюють, відмовляються направляти дитину до відповідної
спеціальної загальноосвітньої школи (школи-інтернату).
2. Організація індивідуального навчання
2.1. Для організації індивідуального навчання учнів, які за
станом здоров'я не можуть відвідувати навчальний заклад, крім
документів, визначених у п. 1.6, додається довідка, завірена
печаткою лікарсько-консультативної комісії та печаткою
лікувального закладу. Здійснюється навчання за індивідуальним
навчальним планом, затвердженим директором навчального закладу (у
міру потреби протягом навчального року).
2.2. Індивідуальне навчання учнів, яким необхідно пройти
лікування у лікувальному закладі більше одного місяця,
організовується на базі найближчого за розташуванням до місця
лікування навчального закладу, визначеного місцевим органом
управління освітою, і починається не раніше 3-5 днів після того,
як хворий поступає до лікувального закладу. При наявності у групі
5 і більше осіб навчання здійснюється за груповою формою (у міру
потреби протягом навчального року). Контингент таких учнів ураховується в статистичних звітах тих
шкіл, де вони навчаються постійно та не відраховуються зі складу
учнів навчального закладу, до якого вони зараховані. Результати виконання індивідуального навчального плану та
програм, досягнення учнів у навчанні фіксуються у довідці
(додається), підписаній директором навчального закладу, який
організовує індивідуальне навчання.
2.3. Індивідуальне навчання учнів, які мають високий
навчальний потенціал і можуть прискорено закінчити школу, крім
документів, визначених у п.1.6, здійснюється на підставі рішення
ради навчального закладу за індивідуальним навчальним планом,
затвердженим директором навчального закладу на початку навчального
року (на один рік).
2.4. Індивідуальне навчання учнів, які проживають у селах і
селищах (коли кількість учнів у класі становить менше 5 осіб),
організовується за індивідуальним навчальним планом, затвердженим
місцевим органом управління освітою (з початку навчального року).
2.5. Для організації індивідуального навчання учнів, які не
встигають протягом двох років навчання у школі I ступеня, які
потребують корекції фізичного та (або) розумового (психічного)
розвитку, крім документів, визначених у п.1.6, додається рішення
психолого-медико-педагогічної консультації. Такі учні можуть
продовжити навчання за індивідуальним навчальним планом та
програмами.
2.6. Після закінчення терміну індивідуального навчання учень
може продовжувати заняття у навчальному закладі, учнем якого він
є, на загальних підставах.
2.7. Індивідуальне навчання здійснюється педагогічними
працівниками, які мають відповідну педагогічну освіту. Їх склад
затверджується наказом директора навчального закладу, розклад
навчальних занять погоджується (письмово) з батьками учнів.
2.8. Індивідуальні навчальні плани складаються на основі
типових навчальних планів, затверджених Міністерством освіти і
науки України. Освітній рівень учнів, які навчалися за
індивідуальною формою, має відповідати вимогам Державного
стандарту загальної середньої освіти.
2.9. Виконання індивідуального навчального плану та програм,
досягнення учнів у навчанні фіксуються в окремих журналах
встановленого зразка.
2.10. У разі здійснення індивідуального навчання за
однотипними індивідуальними навчальними програмами, учнів 1-4-х
класів на окремих заняттях можна об'єднувати в групи чисельністю
не більше 5 осіб.
3. Оцінювання навчальних досягнень учнів
3.1. Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється
педагогічними працівниками відповідно до критеріїв оцінювання
навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. За результатами річного оцінювання та атестації учням 2-4,
5-8, 10 (11)-х класів, які навчаються індивідуально, видається
табель успішності.
3.2. Учні, які пройшли державну підсумкову атестацію,
отримують свідоцтво про базову загальну середню освіту, атестат
про повну загальну середню освіту згідно з чинним законодавством.
3.3. Звільненню від підсумкової державної атестації
підлягають учні, які навчалися індивідуально за станом здоров'я
або з інших поважних причин. Звільнення здійснюється у
встановленому порядку.
3.4. У разі незгоди учня, батьків або осіб, які їх замінюють,
з результатами річного та підсумкового оцінювання вони можуть
оскаржити їх у відповідному органі управління освітою у порядку,
встановленому чинним законодавством.
3.5. Учні, які навчалися за індивідуальною формою навчання і
мають високі результати у вивченні навчальних предметів, можуть
нагороджуватися похвальним листом "За високі досягнення у
навчанні" та похвальною грамотою "За особливі досягнення у
вивченні окремих предметів" відповідно до Положення про похвальний
лист "За високі досягнення у навчанні" та похвальну грамоту "За
особливі досягнення у вивченні окремих предметів", затвердженого
наказом Міністерства освіти і науки України від 11.12.2000 N 579
(z0923-00) (у редакції наказу Міністерства освіти і науки
України від 17.03.2008 N 187 (z0280-08)), зареєстрованого в
Міністерстві юстиції України 19.12.2000 за N 923/5144. { Пункт 3.5 розділу 3 в редакції Наказу Міністерства освіти і
науки N 432 (z0499-08) від 19.05.2008 }
3.6. Учні, які за станом здоров'я не можуть відвідувати
навчальний заклад, яким необхідно пройти лікування у лікувальному
закладі більше одного місяця, які проживають у селах і селищах
(коли кількість учнів у класі становить менше 5 осіб), можуть
нагороджуватися золотою медаллю "За високі досягнення у навчанні"
або срібною медаллю "За досягнення у навчанні" відповідно до
Положення про золоту медаль "За високі досягнення у навчанні" та
срібну медаль "За досягнення у навчанні", затвердженого наказом
Міністерства освіти і науки України від 13.12.2000 N 584
(z0924-00) (у редакції наказу Міністерства освіти і науки
України від 17.03.2008 N 186 (z0279-08)), зареєстрованого в
Міністерстві юстиції України 19.12.2000 за N 924/5145 (із
змінами). { Пункт 3.6 розділу 3 в редакції Наказу Міністерства освіти і
науки N 432 (z0499-08) від 19.05.2008 }
3.7. Золотою медаллю "За високі досягнення у навчанні" або
срібною медаллю "За досягнення у навчанні" нагороджуються учні,
які мають високий навчальний потенціал і прискорено закінчують
школу.
4. Фінансування закладів освіти
4.1. Фінансування індивідуального навчання учнів здійснюється
коштом відповідного бюджету.
4.2. Кількість годин для організації індивідуального навчання
відповідно до кількості предметів інваріантної частини навчального
плану визначається наказом директора та затверджується відповідним
органом управління освітою: 1-4-ті класи - 5 годин на тиждень на кожного учня; 5-9-ті класи - 8 годин на тиждень на кожного учня; 10-12-ті класи - 12 годин на тиждень на кожного учняза умови виконання вимог Державного стандарту початкової загальної
освіти, Державного стандарту базової та повної загальної середньої
освіти.
{ Абзац перший пункту 4.2 розділу 4 в редакції Наказу Міністерства
освіти і науки N 432 (z0499-08) від 19.05.2008 } Кількість годин для організації індивідуального навчання
учнів, які потребують корекції фізичного та (або) розумового
розвитку, відповідно до кількості предметів інваріантної складової
навчального плану за умови виконання вимог Державного стандарту
загальної середньої освіти та Державного стандарту початкової
загальної освіти для дітей, які потребують корекції фізичного та
(або) розумового розвитку, визначається наказом директора
навчального закладу, затверджується відповідним органом управління
освітою і становить: 1-4-і кл. - 10 год. на тиждень на кожного учня; 5-9-і кл. - 14 год. на тиждень на кожного учня; 10-12-і кл. - 16 год. на тиждень на кожного учня. (Пункт 4.2 із змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства
освіти і науки N 797 (z1400-04) від 15.10.2004)
4.3. За бажанням учнів, батьків або осіб, які їх замінюють,
кількість годин на індивідуальне навчання понад установлену норму
може бути збільшена шляхом надання платних послуг навчальним
закладом згідно з переліком платних послуг, затвердженим
постановою Кабінету Міністрів України від 20.01.97 N 38
(38-97-п).
4.4. Оплата праці педагогічних працівників за проведення
індивідуального навчання здійснюється відповідно до законодавства
України та нормативно-правових актів Міністерства освіти і науки
України.
Заступник начальника
Головного управління
нормативного забезпечення
та взаємодії з регіонами Є.Р.Чернишова
Додаток
до Положення про
індивідуальну форму
навчання в загальноосвітніх
навчальних закладах
ДОВІДКА
Видана ______________________________________________________
(прізвище, ім'я, по батькові)
про те, що він (вона) під час лікування _________________________
(повна назва _________________________________________________________________
лікувального закладу)
з _________ по _________ навчався (лася) за індивідуальною формою
на базі _________________________________________________________
(повна назва загальноосвітнього навчального закладу,
який організовував індивідуальне навчання)
і мав (мала) такі навчальні досягнення:
предмети: бали: ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
М.П.
Директор (підпис) (прізвище, ініціали)
