При создании предметно - развивающей среды в группе учитывали включение:
игровых центров дифференцированно для мальчиков и девочек и для совместных игр,
центр книги и театрализованной деятельности,
Для развития продуктивного общения, способности к сопереживанию, взаимопомощи необходима система комплексной работы с детьми:
1. На начало года пополняется игровой уголок, где можно развернуть сюжетно - ролевые игры "Семья", «Больница», "Парикмахерская». В течение года постепенно добавляются новые атрибуты. Для совместных игр мальчиков создаются условия для конструктивных игр (со строителем, модулями) и ролевых –«Шоферы», «Строители» и др.
2. Создание условий для театрализованной деятельности способствует тому, что дети в роли проживают различные эмоциональные состояния персонажей, способны раскрыться эмоционально, могут проявить не свойственные для них личностные качества. Поэтому в течение года пополняется театрально-игровая среда костюмами, разными атрибутами и видами театра
|
|
3.Для создания интереса к решению умственных задач, развитию произвольного внимания, выработке выдержки, самообладания используются различные дидактические игры. («Чем можем – поможем», «Хорошо – плохо, можно и нельзя», на развитие представлений о добрых и недобрых делах и поступках).
5. Для ознакомления детей с эмоциональными состояниями и настроениями персонажей имеются игры: «Театр настроений», «И весело и грустно», «Собери настроение», «Мои эмоции».
7. В книжном уголке подбираются книги нравственного содержания, с яркими иллюстрациями, на которых персонажи отображают в различные эмоции и настроение, подбираются картинки с изображением различных поступков и дел реальных и сказочных персонажей, животных.
Используем демонстрационный материал из цикла - беседы по картинкам Фесюковой Л.Б.: «Я и другие», «Я и мое поведение».
Подобрали коммуникативные игры, игры со сверстниками, игры для развития речи детей. Составили картотеки.
Использование различных форм работы:
· работа с детьми;
· взаимодействие с родителями;
· взаимодействие со специалистами детского сада.
Работу планировали по трем направлениям:
· отношение ребенка к самому себе;
· отношение с взрослыми;
· отношение со сверстниками.