Начинает употреблять сложные придаточные предложения

Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринуж­денно беседует с ребенком на любую, близкую ему тему.

Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употреб­ляет придаточное предложение.

Появляются вопросы: почему? когда? *

Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время процессов кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20—30 минут.

Поведение ребен-ка. Хотя бы раз употребляет вопрос «почему?» или «когда?».

Сенсорное развитие

В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению.

Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточки с изоб­ражением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых лежат основные геометрические фигуры.

Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрос­лый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и

предлагает сделать соответствующие рисунки, накладывая их на образец.

Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к

рисунку.

Называет 4 основных цвета.

Материал. 8 однотонно окрашенных предметов по 2 одина­кового цвета, но разной формы (например, красный кубик, крас­ный конус и др.).

Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показыва­ет ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (Цвет чередуют.)

Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета.

Игра

Появляются элементы ролевой игры.

Материал. Разнообразные сюжетные игрушки.

Методика. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20—30 минут.

Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, вы­полняет роль, которую определяет словом.

Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: «Кто ты?»

Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием.

Конструктивная деятельность