КОНСУЛЬТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Педиатр___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Невролог__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Психиатр__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Отоларинголог_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Офтальмолог_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Хирург ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ортопед___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Дефектолог________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ
Мать_______________________________________________ Возраст_______________________
Образование ______________________________________________________________________
Отец _______________________________________________ Возраст_______________________
|
|
Образование ______________________________________________________________________
Жалобы родителей_________________________________________________________________
Речевая среда в семье_______________________________________________________________
Наличие других детей в семье________________________________________________________
Взаимоотношения в семье___________________________________________________________
АНАМНЕЗ
Наследственные и хронические заболевания родителей__________________________________
_________________________________________________________________________________
Возраст матери при рождении ребенка________________________________________________
От какой беременности ребенок______________________________________________________
Протекание беременности: токсикоз I половины, II половины, травмы, интоксикация, заболевания_______________________________________________________________________
Роды: досрочные, срочные, быстрые, стремительные, обезвоженные_______________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Стимуляция: механическая, химическая, электростимуляция______________________________
__________________________________________________________________________________
Резус-фактор: отрицательный, положительный, совместимость____________________________
__________________________________________________________________________________
Крик: был, нет_________________Наблюдалась ли асфиксия: белая, синяя__________________
__________________________________________________________________________________
Вес и рост ребенка при рождении_____________________________________________________
Первое кормление на________ сутки. Как взял грудь_____________________________________
Вскармливание ____________________________________________________________________
Из роддома выписан на_________ день, дополнительное пребывание в роддоме, причины___________________________________________________________________________
Отклонение в поведении в первые три месяца жизни_____________________________________
|
|
__________________________________________________________________________________
до года ____________________________________________________________________________
после года__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
до 3 лет____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
после 3 лет_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Вывод: анамнез отягощен значительно, незначительно, не отягощен.
РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Удержание голова _________ (1,5 мес.) Ползает __________ (5 мес.)
Сидит _____(6 мес.) Ходит ___________(до 1г.) Первые зубы __________ (6-8 мес.)
Правша, левша, амбидекстр. Характер моторики: излишне подвижен, не координирован в движениях, двигательно беспокоен, заторможен, неповоротлив, несвоевременная переключаемость движений___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Вывод: раннее психомоторное развитие в норме, с задержкой, со значительной задержкой.
РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Гуление _________ (2-3 мес.) Лепет _________(4-8 мес.) Первые слова _____ (1 г.)
Первая фраза _____________________________________________________________(1,5 –2 г.)
Отмечались ли грубые искажения звукослоговой структуры и аграмматизмы после
3 лет._______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Какие звуки долго произносились неправильно ___________________________________________
Использование жестов ________________________________________________________________
Наличие двуязычия в семье ____________________________________________________________
Занимался ли с логопедом, результат ____________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Вывод: раннее речевое развитие соответствует возрасту, с задержкой, с незначительной задержкой, со значительной задержкой, не известно.
ОСОБЕННОСТИ ПЕРВИЧНОЙ АДАПТАЦИИ В ДЕТСКОМ САДУ
- Аппетит______________________________________________________________________
- Сон (долго засыпает, беспокойный сон, пробуждение)_______________________________
- Взаимоотношения с взрослыми (ласковое, назойливое, сдержанные, безразличные, боязливые, негативные, агрессивные)_____________________________________________
- Взаимоотношения со сверстниками (доброжелательные, агрессивные, избирательные, инициативные, пассивные, неустойчивые, негативизм)_______________________________
- Игровая активность (не играет, играет один, с небольшой группой, в коллективе, избирательно)__________________________________________________________________
- Речевая активность в общении с окружающими (норма, отказывается говорить, многословен, малословен, зависит от настроения) ___________________________________
- Преобладающее настроение (веселое, спокойное, уравновешенное, тревожно – боязливое безудержное, плаксивое, капризное)_______________________________________________
- Часто ли меняется настроение_____________________________________________________
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
- Первичное обследование (беседа)
Года.
Как тебя зовут? ____________________________Сколько тебе лет? _______________________
Понятие о частях тела, игрушках (назови, покажи) _____________________________________
_________________________________________________________________________________
Общая характеристика речи: речь отсутствует, звукоподражание, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь _________________________________________________
Года
Как тебя зовут? ____________________________Сколько тебе лет? _______________________
Ты девочка или мальчик?___________________________________________________________
Сколько пальцев у тебя на руке?___________________ Покажи один ______________________
Покажи много_____________________________________________________________________
Понятие о частях тела, игрушках (назови, покажи) _____________________________________
_________________________________________________________________________________
Общая характеристика речи: речь отсутствует, звукоподражание, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь __________________________________________________
Лет
Как тебя зовут? ____________________________Сколько тебе лет? _______________________
|
|
Ты девочка или мальчик?___________________________________________________________
Сколько пальцев у тебя на руке?___________________ Покажи один ______________________
Покажи много_____________________________________________________________________
Понятие о частях тела, игрушках (назови, покажи) _____________________________________
_________________________________________________________________________________
С кем ты пришел в детский сад? _____________________________________________________
Как зовут твоих родителей? _________________________________________________________
Где ты живешь?________________________С кем ты живешь?____________________________
Как зовут твоих родителей? _________________________________________________________
Сколько пальцев у тебя на руке?___________________ А на другой руке? __________________
Сколько пальцев на двух руках?______________________________________________________
Какое время года?__________________________________________________________________
А почему ты так решил?_____________________________________________________________
Для чего нужна ложка?______________________________Варежка?________________________
Общая характеристика речи: речь отсутствует, звукоподражание, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь __________________________________________________
Лет
Как тебя зовут? ____________________________Сколько тебе лет? _______________________
Ты девочка или мальчик?___________________________________________________________
С кем ты пришел в детский сад? _____________________________________________________
Как зовут твоих родителей? _________________________________________________________
Где ты живешь?________________________С кем ты живешь?____________________________
Сколько пальцев у тебя на руке?___________________ А на другой руке? __________________
Сколько пальцев на двух руках?______________________________________________________
Какое время года?__________________________________________________________________
А почему ты так решил?_____________________________________________________________
Для чего нужнхолодильник?_________________________________________________________
Резиновые сапоги?_________________________________________________________________
Общая характеристика речи: речь отсутствует, звукоподражание, лепетная речь, речь отдельными словами, фразовая речь __________________________________________________
Исследование восприятия
Параметры изучения | Возраст ребенка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 года | 4 года | 5 лет | 6 лет | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.1. Зрительное восприятие | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбор предмета к изображению |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контуры фигур |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наложенные предметы (выделяет, нет) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подборка картинок к цветовому фону | Различает, соотносит, называет | Различает, соотносит, называет | Различает, соотносит, называет | Различает, соотносит, называет | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Красный |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Желтый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зеленый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Синий |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Черный |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Белый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оранжевый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Голубой |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Коричневый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Розовый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фиолетовый |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбор парных картинок из ряда |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Способ выполнения | По соотнесению по словесной инструкции, оречевляет/ не оречевляет | По соотнесению по словесной инструкции, оречевляет/ не оречевляет | По соотнесению по словесной инструкции, оречевляет/ не оречевляет | По соотнесению по словесной инструкции, оречевляет/ не оречевляет | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2. Слуховое внимание, восприятие | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определение направления звука: «Где позвонили?» |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вверху |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внизу |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слева |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Справа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 Праксис 3.1. Пространственный праксис | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Схема тела |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правая рука |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Левая рука |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правая рука соседа |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правая рука напротив |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Показ предметов с точкой отсчета от себя |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Впереди |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Позади |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вверху |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внизу |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2. Конструктивный праксис | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разрезные картинки | 2 части | * |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 части | * |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 части |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 частей |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 частей |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложи из палочек
| Из 3-х | А) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А) по образцу | Из 5-ти |
| А) |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Б) по памяти | Из 10-ти |
|
| Б) | А) | Б) | А) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Характер выполнения | Самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок | Самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок | Самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок | Самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. Исследование моторики 4.1. Мелкая моторика рук | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи ушки (2-3 пальчик) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи рожки (2-5 пальчик) |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложи кольцо1-2,3,4,5
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Попеременно соедини 1 со 2,3,4,5 и обратно | Правая |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Левая |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Обе |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Объем движений | Полный, неполный | Полный, неполный | Полный, неполный | Полный, неполный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Переключаемость движений | Своевременная, замедленная, отсутствует | Своевременная, замедленная, отсутствует | Своевременная, замедленная, отсутствует | Своевременная, замедленная, отсутствует | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сопутствующие движения | Имеют место, нет | Имеют место, нет | Имеют место, нет | Имеют место, нет | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наличие леворукости |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.Строение и подвижность артикуляционного аппарата | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.1. Мимические движения (под счет 3 раза в возрасте 3 и 4-х лет, 5 раз в возрасте 5-6 лет) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поднять брови |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нахмурить брови |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сглаженность носогубных складок |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.2. Губы: толстые, тонкие, неполное смыкание, расщелина, шрамы (движения выполняются под счет: 3 раза в возрасте 3 и 4-х лет, 5 раз в возрасте 5-6 лет) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Улыбка-трубочка |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оскал |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вибрация – «тпру» |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.3. Зубы: норма, редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, отсутствуют
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.4. Язык: массивный, маленький, девиация кончика влево/вправо, короткая подъязычная связка(движения выполняются под счет: 3 раза в возрасте 3 и 4-х лет, 5 раз в возрасте 5-6 лет)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широкий удержание |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узкий: удержание 5 сек |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узкий: влево-вправо |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широкий: вверх-вниз |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кончиком обвести губы |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Цоканье» |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Объем движений: полный, неполный |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Точность движений: сохранена, нарушена |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Темп движений: нормальный, медленный, быстрый |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тонус: сохранен, повышенный, пониженный |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Переключаемос ть движений: нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тремор: увеличение гиперкинеза при повторных движениях и удержание позы, синкинезии, слюнотечение |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.5. Прикус: прогнатия, прогения, открытый передний прикус, боковой перекрестный |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.6. Твердое небо: высокое, узкое, плоское, расщелина, субмукозная щель |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5.7. Мягкое небо: укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация влево/вправо, нарушение функций смыкания. |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. Общее звучание речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.1 Дыхание: смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.2 Речевой выдох: достаточный, укороченный, речь на вдох |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.3. Голос: норма, высокий, низкий, громкий, тихий, затухающий, монотонный, с носовым оттенком, дисфония |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.4. Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисритмия |
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. Состояние звукопроизношения (набор 4, рис. 303-350) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Возраст ребенка | Звуки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Б-П-М | В-Ф | Т-Д-Н | К-Г-Х | Й(Е,Ё,Ю,Я)Я | С | СЬ | З | ЗЬ | Ц | Ш | Ж | Щ | Ч | Л | ЛЬ | Р | РЬ | |||||||||||||||||||||||||||
3 года |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 года |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 лет |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 лет |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: Диффузное полиморфное нарушение звукопроизношения по типу искажений, замен, отсутствия звуков, наличие дефектов смягчения, озвончения, оглушения (полного или частичного), нарушение произношения гласных звуков
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. Воспроизведение звукослоговой структуры слова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мяч, лук, нож (набор 3, рис162-176) | * |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Диван, лимон, батон | * |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сапоги, молоко, корова | * |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ложка, мишка, туфли | * |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кастрюля (набор 3, рис 186,188,198,199,200) | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Черепаха | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аквариум | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Корабль | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тюльпан | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Жираф, космонавт, квартира, скворечник (набор 4, рис 256-279) |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Телевизор, вертолет, художница, фотограф |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Земляника, сковорода, прямоугольник |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стрекоза, снеговик, водопроводчик, милиционер |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Милиционер стоит на перекрестке |
| *
| * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фотограф фотографирует детей |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Саша суши мокрое белье на веревочке |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: Слоговая структура не нарушена, нарушена: элизии (усечение слога или нескольких слогов, пропуск слогообразующей гласной), итерации (добавление звуков, слогов), контаминации (соединение элементов нескольких слов в одно), персеверации (застревание), антиципации (уподобление одного слога, другим) перестановка слогов и звуков
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В 3 года «Покажи, кто кричит му, бе, мяу» (набор 3, рис 140-142) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Па-ба | Ба-па | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Та-да | Да-та | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ка-га | Га-ка | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Та-да-та | Да-та-да | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ка-га-ка | Га-ка-га | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Покажи, где коса, а где коза» (набор 3, рис 143-148) | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уточка - удочка | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мишка-мышка | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сабля - цапля | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рожки-ложки | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: Фонематическое восприятие не нарушено, снижено, недоразвитие фонематического восприятия, фонематическое восприятие нарушено грубо
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 Языковой анализ и синтез | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи собачку, если услышишь «рычание» (звук Р) | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Есть ли звук М в словах: дом, кот, мама, сук |
| * |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Какой первый звук в слове: Аня, Оля, утка |
| * |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Какой звук в конце слова: дом, мак, лук |
|
| * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Какой звук в начале слова дом, мак, сок |
|
| * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сколько звуков в слове: сад, каша, кошка |
|
| * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Состав слово из звуков: к-о-т, в-о-д-а, л-о-д-к-а |
|
| * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: Навыки звукового анализа сформированы (не сформированы) в соответствии с возрастными требованиями, владеет элементарным звуковым анализом, сложный звуковой анализ не доступен, владеет начальными навыками чтения и письма
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11. Состояние лексики и грамматического строя 11.1 Импрессивная речь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знание существительных и глаголов (Покажи, где кукла, стол, посуда, одежда. Посади куклу, покорми мишку) | * | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимание предлогов «Спрячь игрушку» | в | на | * | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
под | за | * | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
около | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
перед | над |
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
из | с |
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Из-за | Из-под |
|
| * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Муж. и жен. род глаголов в прошед. времени | Покажи, где Женя поймал рыбу |
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи, где Женя поймала рыбу |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ед. и мн. число глаголов и им. сущ | Покажи, где сидит аист |
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи, где сидят аисты
|
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимание падежных окончаний им.сущ. | Покажи карандаш ом ручку |
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи карандаш ручкой |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи дочку мамы (набор 3, рис157) |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи маму дочки
|
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимание соотношения между членами предложения (набор 3 рис 160) | Покажи, чем мальчик кормит птиц |
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи, кто кормит птиц |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Покажи, кого кормит мальчик |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: Обращенную речь не понимает, понимание ограничено (ситуативное), на бытовом уровне, выполняет сложные речевые инструкции, понимает в полном объеме, затруднено или доступно восприятие сложных грамматических конструкций.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11.2. Экспрессивная речь 11.2.1. Активный словарь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конкретные существительные/ Обобщающие понятия (набор 3, рис;205-208) | Игрушки |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Посуда |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Одежда |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мебель |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Овощи |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фрукты |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дикие, домашние животные |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называние и показ частей объектов (набор 3,152,153) | Части тела: нос, рот, глаза, грудь, живот, руки, ноги | * |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стул: спинка, сиденье, ножка | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Машина: Руль, колеса, кабина | * |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кузов, фары, мотор | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кто как голос подает (с 3 лет звукоподражание); Кто как передвигается | Кошка |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Утка |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Корова |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собака |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Петух |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лягушка |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гусь |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Змея |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Свинья |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Что делает? | Врач |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повар |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Почтальон |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Антонимы (набор 3, рис 209-216) | Большой |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Холодный |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сухой |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Длинный |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Высокий |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Широкий |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Быстрый |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Больной |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: объем словаря соответствует возрастной норме, не соответствует; обиходно-бытовой; имеет место неточное употребление слов (по звуковой близости, сходных по своему назначению, расширение, сужение смыслового содержания)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11.2.2. Словоизменение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребление существительных в именительном падеже ед. и мн. числа (набор 3, рис.222-229; набор 4, рис. 283-294) | Белка-белки | * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Машина | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Письмо | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Охотник | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гнездо | * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глаз |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ведро |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рот |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лев |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Перо |
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребление существительных в косвенных падежах (набор 4, рис 371-376) | Чего много в лесу? | * | * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кому нужна удочка? | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кого ты видел в зоопарке? В цирке? | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чем ты слушаешь?Чем ты смотришь? | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
На чем катаются дети зимой? | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребление формы род.падежа мн. числа. «У тебя есть …, а у меня нет чего?» (набор 4, рис 283-294) | Ведер | * | * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Львов | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Деревьев | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Яблок | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
кресел | * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вывод: Навыки словоизменения сформированы, не сформированы, наблюдаются ошибки при изменении слов по родам, падежам, числам
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11.2.3. Словообразование | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образование уменьшительно-ласкательных форм (набор 3,рис217-220; набор 4, рис295-302) | Цветок Шапка |
| * |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кольцо Скамейка |
| * |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Окно Зеркало |
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дерево Ящик |
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лопата Петля |
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Колокол Платье |
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образование названий детенышей животных (набор 4, рис.246-255) | У лисы
|
| * | * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У кошки
|
| * | * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У медведя
|
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У собаки
|
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У коровы
|
|
|
| * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У лошади
|
|
|
| * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образование прилагательных от существительных | Стекло
|
|
| * | * | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дерево
|
|
| * | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Резина
|
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Бумага
|
|
| * | * | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образование притяжательных прилагательных | Мамина сумка |
|
|
|
Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:
Сейчас читают про:
|