Поняття про методи навчання

Метод (від гр. теІЬосІоз) — шлях до чогось, спосіб пізнан­ня. Метод навчання — шлях навчально-пізнавальної діяльно­сті учнів до результатів, визначених завданнями навчання.

Процес навчання реалізується шляхом взаємодії діяльності учителя (викладання) і діяльності учня (учіння). Учитель здійснює різноманітні спроби, які допомагають учням засвої­ти навчальний матеріал, сприяє активізації навчального про­цесу, учень сприймає, осмислює, запам'ятовує тощо цей ма­теріал. Метод при цьому виступає як упорядкована взаємодія, \ співробітництво, партнерство. Це дозволяє зробити висновок \ про те, що під методом навчання слід розуміти спосіб упо-Ірядкованої, взаємозв'язаної діяльності учителя й учнів, спря-,/ мованої на досягнення завдань процесу навчання.. Методи навчання є одним з найважливіших компонентів навчального процесу. Без відповідних методів діяльності не­можливо реалізувати цілі і завдання навчання, досягнути від­повідних результатів.

У структурі методів виділяються прийоми. Прийом — це елемент методу. Елементи методів є не звичайною сумою окремих частин цілого, а системою, об'єднаною логікою ди­дактичного завдання. Зокрема, якщо певний спосіб навчання педагог використовує на уроці тільки для того, щоб зосереди­ти увагу на якомусь питанні змісту матеріалу, то цей спосіб відіграватиме роль дидактичного прийому. А якщо спосіб навчання використовується для з'ясування суті питання, для розкриття змісту матеріалу, то це вже буде не прийом, а ме-\тод. Метод є способом діяльності, що охоплює весь її шлях. (Прийом — це окремий крок, фазова дія в реалізації методу.

Класифікація методів навчання

Метод навчання є досить складним утворенням, має багато сторін, за кожною з яких методи можна групувати в системи. На цій підставі створюються класифікації методів. Класифі­кація методів навчання — це впорядкована за певною озна­кою їх система. Дидактами розроблено десятки класифікацій методів навчання. Учителю потрібні лише ті, які погоджую­ться з практикою навчання і слугують основою для її ефекти­вності.

Процес навчання є триєдиним, надзвичайно рухливим процесом. Для того, щоб відображати цю багатогранність і динамізм, ураховувати зміни, які постійно відбуваються в практиці застосування методів, не можна класифікувати ме­тоди єдино і незмінно. Цілісний навчальний процес у сучас­ній школі здійснюється за допомогою цілого ряду класифіка­цій, які в єдності відображають завдання і зміст дидактичних методів. При цьому кожна класифікація методів ґрунтується на одній або кількох істотних ознаках, проте всі класифікації зводяться до системи.

, Методологія цілісного підходу до взаємопов'язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні передбачає виділення мето­дів навчання у великі групи:

— методи організації і самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності,

— методи стимулювання і мотивації учіння,

— методи контролю і самоконтролю у навчанні,

— бінарні методи навчання.²