I.1. Общая характеристика понятий «мотив», «мотивация» в психологии

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО

ПРОБЛЕМЕ СПЕЦИФИКИ МОТИВАЦИОННЫХ

ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 

ВОЗРАСТА......................................................................................... 5

I.1. Общая характеристика понятий «мотив», «мотивация»

в психологии........................................................................................ 5

I.2. Психолого-педагогические особенности личности ребенка

дошкольного возраста......................................................................... 11

I.3. Особенности формирования и развития мотивационной

сферы детей дошкольников............................................................... 16

 

ГЛАВА II.    ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ

            МОТИВАЦИОННЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДЕТЕЙ

            ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА..................................................... 24

II.1. Описание процедуры эксперимента................................................. 24

II.2. Описание методики исследования.................................................... 25

II.3. Анализ полученных результатов...................................................... 25

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................................... 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................... 30

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования мотивационной сферы обусловлена все возрастающим интересом к психологии личности, а мотивационная сфера, безусловно, является ее ядром. Усложнение деятельности людей, их поступков, изменяющаяся социальная обстановка делают изучение мотивации поведения человека актуальной проблемой психологии.

    Являясь ядром психологии личности, мотивация обуславливает особенности поведения и деятельности личности. Становление и формирование личности тесно связано с формированием все более устойчивого поведения в положительно мотивированной, вначале лично значимой деятельности.

Становление мотивационной сферы ребенка является основополагающей проблемой психологии развития. Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного формирования мотивационной сферы.

Изменения в мотивах поведения на протя­жении дошкольного детства состоят не только в том, что меняется их содержание, появляются новые виды мотивов, но и в том, что между разными видами мотивов складываются соподчинение, иерархия: одни приобретают более важное значение для ребенка, чем другие. Поведение младшего дошкольника неопределенно, не имеет основ­ной линии, стержня. Ребенок только что поделился гостинцем со свер­стником и тут же отнимает у него приглянувшуюся игрушку. Другой ревностно помогает матери убирать комнату, а через пять минут уже разбрасывает свои игрушки. Это происходит потому, что разные мо­тивы сменяют друг друга и в зависимости от изменения ситуации по­ведением руководит то один, то другой мотив.

Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности дошкольника. Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность всему поведению ребенка. По мере ее развития появляется возможность оценивать не только от­дельные поступки ребенка, но и его поведение в целом.

Проблема мотивации и мотивов поведения с давних пор занимает умы учёных,  ей  посвящено  огромное  количество  публикаций,  среди  них  работы А. Г., Л. Д. Столяренко, Г. С. Немова, Л. П. Кичатинова, Б. И. Додонова, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, В. С. Мерлина, Л. И. Петражицкого, П. М. Якобсона, Д. Б. Эльконина, Л. С. Выготского; а также зарубежных авторов: Х. Хекхаузена, Д. В. Аткинсона, Д. Халла, У. Клейнбека, А. Маслоу и др.

    Актуальность проблемы мотивационных предпочтений дошкольников обусловила выбор темы курсового исследования «Специфика мотивационных предпочтений детей дошкольного возраста» и определила следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования и развития мотивационной сферы детей дошкольного возраста.

2. Подобрать методики для диагностики осознания мотивационных предпочтений детей дошкольного возраста.

3. Провести экспериментальное исследование и на основании анализа полученных результатов сделать выводы об особенностях мотивационных предпочтений дошкольников.

Цель исследования – изучить специфику мотивационных предпочтений детей дошкольного возраста.

Гипотеза – в дошкольном возрасте у детей постепенно происходит смена мотивационных предпочтений; так, социальные мотивы, возникающие в младшем дошкольном возрасте, к старшему дошкольному возрасту начинают занимать в мотивационной сфере доминирующее положение.

Объект исследования: мотивационная сфера детей дошкольного возраста.

Предмет: особенности мотивационных предпочтений дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, беседа, наблюдение, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент, статистическая обработка данных, анализ.

 

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО

 ПРОБЛЕМЕ СПЕЦИФИКИ МОТИВАЦИОННЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

I.1. Общая характеристика понятий «мотив», «мотивация» в психологии

Сложность и многоаспектность проблемы мотивации во многом объясняет многообразие подходов к изучению сущности, структуры, природы этого понятия. Само определение понятия «мотив» представляет определенную научную проблему. Одни под мотивом понимают психическое явление, становящееся побуждением к действию, другие — осознаваемую причину, лежащую в основе выбора действий и поступков лично­сти. Считают также, что мотив — это то, что, отражаясь в голове человека, побуждает к деятельности, направляет ее на удовлетворение определенной по­требности. При этом подчеркивают, что в качестве мотива выступает не сама потребность, а предмет потребности [19, с.267].

Наиболее спорным в психологии мотивации человеческой деятельности является вопрос о соотношении мотива и потребности. Так, существует утверждение о том, что потребности не являются мотивами. Такой точки зрения придерживается, например, Манукян С.П.. Она считает, что потребность порождается и актуализируется объектами внешнего мира, и поэтому конечные побудительные силы поведения человека необходимо искать в предметах и явлениях объективной действительности  [12, с.36].

Хьелл Л. и Зиглер Д. утверждают, что постоянно возникающие потребности заставляют человека активно искать способы их удовлетворения, становятся внутренними побудителями ее деятельности или мотивами  [28, с.198].

Потребности представляют собой желания, стремления к определенному результату. Люди испытывают потребность в таких конкретных вещах, как одежда, дом, личная машина и т.д. Но они также нуждаются и в таких «неосязаемых» вещах, как чувство уважения, возможность профессионального личного роста и т.д.

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие – цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность   [16, с.156].

Мотивы поведения человека и цели поведения могут не совпадать: одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив – почему он к этому стремится; это то, что движет человеком, ради чего он тратит свою жизненную энергию.

По мнению Столяренко Л.Д., мотив имеет сложную внутреннюю структуру:

1. с возникновением потребности, нужды в чем-то, сопровождаемой эмоциональным беспокойством, неудовлетворением, начинается мотив;

2. осознание мотива ступенчато: вначале осознается, в чем причина эмоционального неудовольствия, что необходимо человеку для существования в данный момент, затем осознается объект, который отвечает данной потребности и может ее удовлетворить (формируется желание), позже осознается каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого;

3. реализуется энергетический компонент мотива в реальных поступках  [23, с.210].

Итак, мотив – это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности.

В общем виде мотив есть отражение потребности, которая действует как объективная закономерность, объективная необходимость. В качестве мотива могут выступать как упорная работа с воодушевлением и энтузиазмом, так и уклонение от нее в знак протеста. Мотивировать человека – это значит затронуть его важные интересы, создать ему условия для реализации себя в процессе жизнедеятельности. Для этого человек как минимум должен:

ö быть знаком с успехом (успех - это реализация цели);

ö иметь возможность увидеть себя в результатах своего труда, реализовать себя в труде;

ö ощущать свою значимость  [11, с.513].

Можно сказать, что в основе любой деятельности лежит мотив, побуждающий к ней человека. Однако соотношение деятельности и мотива как личностного образования не простое и не однозначное. Не всегда деятельность может полностью удовлетворить мотив. В этом случае человек, завершив одну деятельность, начинает другую. Если деятельность занимает много времени, то в ее процессе мотив может изменяться. Так, когда мы видим хорошие карандаши, краски, у нас возникает желание порисовать ими. Однако через некоторое время это занятие может нам наскучить. Иногда, напротив, при сохранности мотива может изменяться выполняемая деятельность. Например, увлекшись рисованием акварельными красками, человек затем начинает работать маслом. Между развитием мотива и освоением деятельности нередко возникают различные рассогласования.

Порою развитие мотивов опережает формирование деятельности, а порою отстает от него. И то, и другое сказывается на результате деятельности.

Все сказанное позволяет заключить, что мотив - это не просто одна из составляющих деятельности. Он выступает в качестве компонента сложной системы - мотивационной сферы личности. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. под мотивационной сферой личности понимают совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность лич­ности [19, с.271].

    Классификации мотивов могут быть различными в зависимости от целей исследователя, угла рассмотрения вопроса и т.п.

Существует деление мотивов, которое в своей основе базируется на выделении и классификации различных видов потребностей человека (биологических и социальных). Основой для деления мотивов является и принадлежность стимулов, вызывающих потребности, к внешним или внутренним. Деление мотивов на личностные и общественные, эгоистические и общественно значимые связано с установками личности, её нравственностью, направленностью. Другой подход к выделению и классификации мотивов - по видам активности, проявляемой человеком. Ещё один распространенный подход классификации мотивов - с учётом их временной характеристики: ситуативные и постоянно проявляющиеся, а также кратковременные и устойчивые мотивы. Выделяют мотивы и на основании и структуры: первичные (абстрактные) и вторичные (с наличием конкретной цели)  [21, с.61].

Итак, в мотивационной сфере личности можно выделить следующие мотивы:

ö ситуационные, обусловленные конкретной обстановкой, в которой находится личность;

ö связанные с деятельностью личности;

ö связанные, с жизнью личности в коллективе, членом которого она является;

ö относящиеся к обществу в целом.

ö Указанные типы мотивов охватывают лишь основные проявления мотивационной сферы. В действительности же существует столько различных мотивов, сколько имеется отношений «человек-среда». Мотивы изменчивы и формируются в процессе индивидуального развития человека  [27, с.112].

Мотив может характеризоваться не только количественно (по принципу «сильный-слабый»), но и качественно. В этом плане обычно выделяют мотивы внутренние и внешние. При этом речь идет об отношении мотива к содержанию деятельности. Если для личности деятельность значима сама по себе, то говорят о внутренней мотивации. Если же значимы другие потребности (социальный пре­стиж, зарплата и т.д.), то говорят о внешних мотивах.

В процессе взросления многие ведущие мотивы поведения со временем становятся настолько характерными для человека, что превращаются в черты его личности. К их числу следует отнести мотивацию достижения, или мотивацию избегания неудач, мотив власти, мотив оказания помощи другим людям (альтруизм), агрессивные мотивы поведения и др.

Мотивы аффилиации (мотив стремления к общению) и власти актуализируются и удовлетворяются только в общении людей. Мотив аффилиации обычно проявляется как стремление человека наладить добрые, эмоционально положительные взаимоотношения с людьми. Внутренне или психологически он выступает в виде чувства привязанности, верности, а внешне – в общительности, в стремлении сотрудничать с другими людьми, постоянно находиться вместе с ними.

В качестве противоположного мотиву аффилиации выступает мотив отвержения, проявляющийся в боязни быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми.

Другим весьма значимым мотивом деятельности личности является мотив власти. Он определяется как устойчивое и отчетливо выраженное стремление человека иметь власть над другими людьми.

Особое место занимают так называемые просоциальные мотивы и соответственно просоциальное поведение. Под таким поведением понимаются любые альтруистические действия человека, направленные на благополучие других людей, оказание им помощи. При альтруистическом поведении акты заботы о других людях осуществляются по собственному убеждению человека, без какого бы то ни было расчета или давления со стороны. По смыслу такое поведение диаметрально противоположно агрессии.

Агрессия рассматривается как явление по своей сути противоположное альтруизму. В ходе изучения агрессивного поведения было высказано предположение, что за этой формой поведения лежит особого рода мотив, получивший название «мотив агрессивности». Агрессивными принято называть действия, наносящие человеку какой-либо ущерб: моральный, материальной или физический. Агрессивность всегда связана с намеренным причинением вреда другому человеку  [11, с.528-532].

Итак, внешние мотивы могут быть положительными (мотивы успеха, дости­жения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты). Внешние по­ложительные мотивы более эффективны, чем внешние отрицательные, даже если по силе (количественный показатель) они равны. Высокая позитивная мо­тивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно вы­соких специальных способностей или недостаточного запаса у учащегося требу­емых знаний, умений и навыков [19, с.284]

Целостная структура личности определяется, прежде всего, ее направленностью. В основе направленности личности лежит возникающая в процессе жизни и воспитания человека устойчиво доминирующая система мотивов, в которой основные, ведущие мотивы, подчиняя себе все остальное, характеризуют строение мотивационной сферы человека. Возникновение такого рода иерархической системы мотивов обеспечивает наивысшую устойчивость личности [3, с.26].

По мнению Е.В.Голубевой, доминирующая система мотивов обусловливает общественно-гуманистическую или эгоистически-прагматическую направленность личности. Общественно-гуманистическая направленность характеризуется преобладанием мотивов служения общему делу, обществу, духовной удовлетворенности. Эгоистически-прагматическая направленность характеризуется преобладанием мотивов личного благополучия, личной выгоды, престижа  [5, с.24-26].

Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле. В узком смысле слова, по мнению Якобсона П.М., это мотивация конкретных форм поведения человека. В широком смысле слова под мотивацией поведения подразумевают совокупность тех психологических моментов, которые определяются поведением человека в целом [30, с.12].

С этой точной зрения солидарен также Рубинштейн С.Л., который под мотивацией понимает систему разнообразных факторов, детерминирующих поведение и деятельность человека. С общественной природой мотивации человеческой деятельности связано влияние, которое оказывает на нее оценка, обусловленная общественными нормами, самооценкой и оценкой со стороны окружающих  [20, с.205].

Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека

Итак, мотивация — состояние личности, определяющее степень активности и направленности действий человека в конкретной ситуации. Мотив выступает как повод, причина, объективная необходимость что-то сделать, побуждение к какому-либо действию [1, с.221].

Речь идет о мотивации как о процессе, происходящем в самом человеке, направляющем его поведение в конкретное русло, побуждает его вести себя в конкретной ситуации определенным образом. Раскрывая сущность процесса мотивации, мы способны понять и свои действия, и поведение людей, с которыми общаемся, в самых различных ситуациях. Распознавание механизма мотивации необходимо для решения многих практических вопросов.

Наиболее элементарная модель процесса мотивации имеет всего три элемента: потребности, целенаправленное поведение, удовлетворение потребностей  [22, с.112].

Стремясь удовлетворить свои потребности, люди выбирают свою линию целенаправленного поведения. Понятие «удовлетворение потребностей» отражает позитивное чувство облегчения и комфортного состояния, которое ощущает человек, когда его желание реализуется.

Таким образом, мотив – это внут­реннее побуждение личности к тому или иному виду активно­сти (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлет­ворением определенной потребности. Мотивация – совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность лич­ности.