Характеристика стилей отношений педагога к студенту

Стиль отношения преподавателя к студентам в существенной мере определяет эффективность обучения и воспитания, а также особенности развития личности и формирования межличностных отношений в учебной группе.

В настоящее время выделяют следующие стили отношения преподавателя к студентам.

Авторитарный, для которого характерно стремление педагога к жесткому управлению и всеобъемлющему контролю. Это выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Бросается в глаза обилие нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неаргументированное восхваление других. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку обучающийся не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа, и что ждет впереди. При этом любая инициатива рассматривается авторитарным преподавателем как проявление нежелательного самоволия.

Исследования показали, что такое поведение преподавателя объясняется его опасениями потерять авторитет, обнаружив свою недостаточную компетентность. Исследования показали, что там, где преобладает авторитарный стиль, обычно бывает неплохая дисциплина и успеваемость, однако за внешним благополучием часто скрываются значительные изъяны работы педагога по нравственному формированию личности обучающихся.

Попустительский, главной особенностью этого стиля является самоустранение преподавателя из учебно-воспитательного процесса, снятие с себя ответственности за происходящее. Попустительский стиль педагога считается наименее предпочтительным. Результаты его апробации - наименьший объем выполненной работы и ее наихудшее качество. Важно отметить, что обучающиеся не бывают, удовлетворены работой в подобной группе, хотя на них и не лежит никакой ответственности, а работа скорее напоминает безответственную игру. При попустительском стиле преподаватель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность студентов, практически устраняется от руководства ими, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей и указаний администрации.

При партнерском стиле преподаватель в постановке и решении педагогических задач учитывает свои особенности и, главным образом, особенности студентов, ориентируется на то, что отличает одного студента от другого, стремится включить студента в выбор и достижение конечной цели работы. Студент в рамках такого стиля рассматривается как активный участник совместной деятельности. При этом преподаватель позитивно относится и к личности, и к способностям студента, видит в нем значительные изменения.

Демократический, характеризуется тем, что педагог, прежде всего, оценивает факты, а не личность. При этом главной особенностью демократического стиля оказывается то, что обучающиеся принимают активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации. В результате у них развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление. Параллельно увеличению инициативы возрастают общительность и доверительность в личных взаимоотношениях. При демократическом стиле руководства педагог опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность студентов. В организации деятельности коллектива он старается занять позицию "первого среди равных". Преподаватель проявляет определенную терпимость к критическим замечаниям обучающихся, вникает в их личные дела и проблемы. Совместно обсуждаются проблемы учебной деятельности, и делается выбор, но окончательное решение формулирует педагог.