Контроль как один из основных компонентов обучения

Важным условием повышения эффективности учебного процесса и познавательной активности обучающихся является систематическое получение преподавателем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности обучающихся. Эту информацию преподаватель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Педагогический контроль – это один из важнейших факторов продуктивности обучения, так как реализует закономерности развития дидактического процесса. Проблемам контроля в учебном процессе уделяли большое внимание К.Д. Ушинский, А. Дистервег, П.Ф. Каптерев.

Функцией контроля является обеспечение обратной связи, получение обратной информации о степени освоения учебного материала обучающимися, о проблемах и недостатках, то есть контроль является индикатором познавательной активности. Отсутствие контроля приводит к тому, что преподаватель теряет рычаги управления учебной деятельностью обучающихся.

Известный методолог В.И. Загвязинский определяет контроль как операцию сопоставления, сличения запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами. [11]

 По мнению В.А. Сластенина, контроль представляет определенную систему проверки эффективности функционирования педагогического процесса. И.П. Подласый включает в понятие контроль выявление, измерение, и оценивание знаний, умений, навыков обучающихся. [14]

В педагогическом процессе контроль рассматривается как процедура оценочной деятельности, включающая в себя действия с использованием разнообразных педагогических мер и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучения. От того, как осуществляются проверка и оценка знаний обучающихся, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учёбе, формирование интереса к предмету, а также таких важнейших качеств, как самостоятельность, инициативность, трудолюбие. Контроль знаний обучающихся является составной частью процесса обучения, под которым в педагогике принято понимать соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. [12]

Правильно поставленный контроль учебной деятельности обучающихся позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей обучающихся и активизации их самостоятельной работы на занятиях. Правильно поставленный контроль позволяет преподавателю объективно оценить уровень усвоения обучающимися изучаемого материала.

При подготовке к занятию преподавателю необходимо помнить, что поиски необходимых форм контроля и его организация - это важнейшая задача педагога. У каждого преподавателя должна быть своя система контроля, она должна включать  разнообразные средства, формы и приёмы работы, чтобы обучающиеся понимали, что педагог постоянно контролирует их успехи, уровень и качество овладения знаниями.

Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов обучающихся; в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, в создании условий для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность [15].

Эта цель, во-первых, связана с определением качества усвоения обучающимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой. Во–вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением обучающихся приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В-третьих, эта цель предполагает воспитание у обучающихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.

Также педагогами большое внимание уделяется видам и типам контроля при построении занятия. В научной литературе по педагогике указывается множество видов контроля, выделяемых по различным основаниям. Применительно к процессу обучения выделяют следующие виды контроля, указанные в таблице 1.

Таблица 1 - Виды контроля

Как видно из таблицы, все эти виды контроля в какой-то степени повторяют логику учебного процесса.

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности обучающихся, выделяют типы контроля, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Типы контроля

Таким образом, все эти типы контроля позволяют разнообразить учебный процесс.

Важнейшими принципами контролирования успеваемости обучающихся как одного из главных компонентов качества образования являются принципы контроля, представленные в таблице 3.

Таблица 3 - Принципы контроля

Методы контроля включают в себя: фронтальный опрос, диктанты, практические и самостоятельные работы, лабораторные работы, творческие проекты, тестирование (в том числе компьютерное).