Красная книга Тюменской области

Красный – цвет тревоги, срочности. Для большинства защитников природы Тюменской области Красная книга вызывает эти чувства. Красный список говорит нам, какие виды находятся в наибольшей опасности, какие сохранить нужно в первую очередь. Это также мощный инструмент убедить местное правительство защищать находящийся под угрозой биом. Для большинства видов растений и животных в Тюмени это вопрос выживаемости. Красную книгу называют «барометром жизни», поскольку она представляет обширный сборник информации об угрозах, экологических требованиях видов, информацию о мерах по сохранению, которые должны быть предприняты для снижения риска исчезновения.

Млекопитающие: Обыкновенный еж, Северная пищуха, Западносибирский речной бобр, Большой тушканчик (земляной заяц), Джунарский хомячок и т.д (Приложение 1).

Растения: Дифазиаструм сплюснутый, двурядник Зейллера, двурядник трёхколосковый, плаун годичный, плаун булавовидный,хвощ камышковый, хвощ зимующий, хвощ приречный,хвощ луговой,хвощ болотный,хвощ лесной, хвощ полевой,гроздовник виргинский,гроздовник полулунный, гроздовник многораздельный,орляк сосняковый и т.д (Приложение 2).

В Красную книгу растения и животные попадают не за красивые цветки или красивые глазки, а потому что представителей этих видов осталось на земле очень много и весь вид находится на грани полного вымирания. Если этих животных и растения не охранять, то они могут быть полностью уничтожены браконьерами, любителями охоты, продавцами цветов и просто любопытствующими туристами. Ведь главная угроза любому животному отнюдь не хищники, а человек. И в доказательство этого можно сослаться на амурского тигра, который является самой крупной хищной кошкой наших лесов, но все-таки находится на грани исчезновения. А исчезнут тигры. и мы лишимся возможности наблюдать красоту этих животных. Все живые существа на нашей планете по-своему уникальны и все имеют право на существование.

Окружающий мир в начальной школе.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курсаокружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Список использованной литературы

1. Программа «Окружающий мир», А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин

2. Аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов Тюменской области. Региональный вариант Красной книги России.

Интернет источники

1. https://ecoportal.info/krasnaya-kniga-tyumenskoj-oblasti/

2. https://www.inaturalist.org/guides/9746

3. http://school2100.com/uroki/elementary/okrmir.php#m4

4. https://admtyumen.ru/ogv_ru/about/redbook/redbook.htm

5. https://admtyumen.ru/ogv_ru/about/ecology/eco_monitoring/more.htm?id=11841132@cmsArticle

6. https://plusiminusi.ru/vliyanie-cheloveka-na-prirodu-plyusy-i-minusy/

Приложения

Приложение 1

Обыкновенный еж