2020-10-10
151
| Балл | Характер отношения | Проявления в поведении |
| 1 балл | Физическое выражение симпатии | Прикасаться, гладить и пр. |
| 2 балла | Знаки особого расположения в доброжелательном смысле | Давать, одалживать, приглашать, предпочитать, защищать |
| 3 балла | Знаки товарищеского расположения | Игровая возня, шепот, смех, улыбки, совместная работа, высказывания, приобщение других |
| 4 балла | Случайные разговоры | Беседы, которые на обязательны для занятия, приветствия |
| 5 баллов | Почти нейтральное, но еще позитивное отношение | Вопросы, согласие, одобрение, похвала, любезность, одолжение, выполнение маленьких просьб, игнорирование обиды |
| 6 баллов | Знаки равнодушия к правам, требованиям и просьбам другого | Игнорирование вопроса или просьбы, отказ выполнить просьбу, попытка быть впереди или господствовать без ссоры, мягкая ирония или критика |
| 7 баллов | Признаки нескрываемого явного конфликта с правами, требованиями и желаниями других | Критика, ирония, обвинения |
| 8 баллов | Признаки злобы или презрения личностного типа без прямого нарушения прав, требования или желаний других | Спор, возражение против правил, норм, первенства других, критика, ирония обвинение |
| 9 баллов | Признаки гнева или намеренных оскорблений | Пренебрежение, сопротивление, ругань, угроза, вызов на драку, побои |
|
|
|
Часто встречаются ситуации, когда целью наблюдателя является получение максимально полной информации о человеке. В таких ситуациях более целесообразным является другой подход к организации наблюдения: от набора конкретных фактов поведения к их систематизации, анализу и интерпретации. Такой подход не исключает постановку конкретных целей наблюдения, но их формулировка бывает более обобщенной, и они конкретизируются уже в ходе работы по мере поступления информации.
Одним из серьезных требований к наблюдению как методу исследования является обязательная фиксация результатов. В ходе записи исследователь должен фиксировать только факты поведения, а не свои оценки и впечатления о них, причем описание должно отвечать, как минимум, на два вопроса – «что?» и «как?» делает человек. Описание поведения может осуществляться как в качественной, так и в количественной формах: к качественной относится дневниковая форма записи, сплошной протокол и систематизированное описание, к количественной – шкалирование и хронометраж.
Дневники обычно используются при многодневном, многомесячном и даже многолетнем наблюдении. Важными условиями эффективного применения такой формы являются обязательная нумерация листов, большие поля для заметок и однозначная терминология на протяжении всей длительности наблюдения.
|
|
|
Сплошной протокол, т. е. подробное описание всего происходящего, обычно используется для предварительного ознакомления и предполагает обязательное введение системы условных обозначений – кодов, облегчающих запись.
Самой распространенной формой качественного описания результатов наблюдения является систематизированное, т. е. опирающееся на какую-то систему категорий, понятий, признаков. Именно такая форма записи чаще всего оформляется в виде схемы (табл. 10).
Таблица 10
Схема конспекта наблюдаемого урока
| Время отдельного этапа или события | Действия и поведение учителя | Действия и поведения учащихся | Элементы анализа урока | Оценка событий |
Шкалирование обычно используется для оценки интенсивности проявления или выраженности свойства или действия. Каждому проявлению присваивается один балл и характер выражен-
ности определяется по сумме набранных баллов. Если же разработана предварительная система оценки (трех-, пяти-, семи-, девяти– или десятибалльная) по сочетанию различных признаков или по особенностям внешних проявлений поведения, то в процессе записи тот или иной факт сразу же оценивается соответствующим количеством баллов. Так, например, при изучении отношения к деятельности может быть использована следующая схема (табл. 11).
Таблица 11
Схема наблюдения за отношением к деятельности
