2014-02-17
520
Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
Семинар № 6. Презентация проектов развития
Экспертиза инновационных проектов в образовании
Семинар № 10-11.
- Основы организации экспертизы в образовании. Принципы организации экспертизы. Типология экспертизы инновационной деятельности.
- Структура аппарата экспертизы. Процедура проведения экспертизы. Формы и этапы экспертизы инновационной деятельности.
- Критерии и методы экспертной деятельности. Форма представления результатов экспертизы.
Задания к семинару:
3) Выпишите в свою терминологическую карту понятия: экспертизы в образовании; структура экспертизы; типы экспертизы и их характеристика; форма представления результатов экспертизы. Установите взаимосвязь между ними.
4) Выберите самостоятельно инновационный проект (программу развития ОУ) или программу опытно - экспериментальной работы конкретного ОУ и разработайте аппарат экспертизы. Результаты представьте в таблице.
|
|
|
| Аппарат экспертизы | Инновационный проект |
| Объект | |
| Предмет | |
| Цель | |
| Процедура | |
| Средства | |
| Продукт |
5) Разработайте структуру карты экспертной оценки выбранного самостоятельно инновационного проекта (программы развития ОУ) или программы опытно-экспериментальной работы конкретного ОУ.
Рекомендуемая литература:
1. Иванов Д.А. Экспертиза экспериментальной и инновационной деятельности в образовании. – М.: Изд - во УЦ «Перспектива», 2011.
2. Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы/ под общей ред. Н.В. Чекалевой.- СПб.: ООО «Книжный Дом», 2009;
3. Методология экспертизы инновационных образовательных проектов [Электронный ресурс] / Режим доступа:.https://www.iro.yar.ru/fgos/210411/2104_slobodch.doc
4. Новикова Т. Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. Вып. 12. - М.: ЦРСДОД, 2001. - 64 с.
5. Новикова Т.Г. Эксперт по инновационной деятельности в образовании: качества, способы отбора//Педдиагностика.-2006.-№3.-С.26-43.
6. Новикова, Т.Г. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов / Т. Новикова // Народное образование: рос. обществен.-пед. журн. - М., 2006. - № 4. - C. 104-109.
7. Шургина, С.А. Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании / С. А. Шургина // Справочник руководителя образовательного учреждения: журнал. - М., 2006. – N 8. - C. 22-30.
Критерии оценки терминологической карты:
- в карте представлены понятия и термины, относящиеся к курсу;
- понятия и термины представлены в полном объёме;
|
|
|
- имеются ссылки на научные источники;
- источники информации представлены в соответствии с библиографическим стандартом;
- указана связь и отношения (схематично или описательно) между понятиями и терминами
Критерии оценки аналитической докладной:
- обозначена проблема, связанная с инновационными процессами в образовании, и дана её характеристика;
- представлены средства реализации проблемы, описанные в научной литературе или документах;
- наличие мыслей автора о путях решения проблемы и предполагаемых трудностях;
- позиция автора аргументирована;
- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;
- в заключении имеется вывод, соответствующий цели рецензирования
Критерии оценки проекта:
Оценка продукта
-результативность (критерии программы ОЭР или программы развития ОУ);
-опора на теоретическое знание;
-источники информации (значимость, полнота, многообразие);
-адекватность отобранного теоретического знания задаче;
-конкретность решения(детализация, разработка конкретных средств, форм, методов);
-полнота решения;
-реалистичность решения;
Оценка процесса представления и защиты проекта
-культура представления результатов деятельности(языковая культура, соблюдение регламента, использование средств для визуализации, соответствие раздаточного материала);
-культура оформления материалов
-самооценка деятельности.
Критерии оценки эссе:
- определен предмет и цель написания эссе;
- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;
- выделены элементы сравнения;
- определены признаки сравнения и на их основе дана критическая характеристика выделенных элементов;
- сделанные выводы соответствуют цели и подкреплены доказательствами;
- прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой;
- четко выражена своя точка зрения, идея, свое личное отношение к проблеме
