2014-02-17
2013
Увлечение искусством, развитие потребности общаться с искусством невозможно строить на простом сообщении знаний учителем. Как же тогда познать окружающий мир средствами искусства? Как подойти к пониманию его сущности?
Урок-восхождение — это постепенное подведение ученика к пониманию нового материала, накопление интереса к предмету или какому-нибудь виду деятельности, знаний по теме, дальнейшее изучение выразительных возможностей изобразительного языка пластических искусств.
Девиз урока: через самосознание к художественному обобщению. (Как и когда проводить такие уроки, решает учитель.)
| Методические основы | Ситуация на уроке |
| Активная беседа | Беседа строится на основе опорных понятий х>б искусстве, природе, отношениях людей, друг к другу и к окружающим; знаний, которые ученики поучили на предыдущих уроках, и того, что они узнали из Других источников: из. дополнительной литературы, от родителей, из радио- и телепередач. Кроме того, используются знания, полученные на основе наблюдений по заданию учителя. |
| Выводы по опорным понятиям | В зависимости от того, насколько интересно дети рассказывали, учитель (с помощью детей) делает выводы по имеющимся знаниям. Дальше идет расширение знаний через поиск новых решений, т. е. формируются основные понятия данного урока. |
| Передача творческого опыта | Передача творческого опыта от учителя к ученику происходит из урока в урок. Учитель знакомит детей с основами колористики, показывает технику и приемы работы инструментами и материалами, показывает закономерности построения композиции, решения пространства, техники работы, вариантов творческих находок других учеников. Это формирует творческий потенциал ребенка, развивает его способности, помогает накопить определенный багаж знаний. |
| Стимулирование творческой поисковой работы | Творческая работа детей может проявиться в разных видах деятельности: участии в беседе, умении приводить свои доказательства, высказывать свое суждение, вести творческий поиск в практической работе, заинтересованно знакомиться с произведениями искусства и творчеством художников. Такая творческая работа всегда стимулируется и поощряется учителем. |
Уроки-восхождения вводятся в начальной школе при изучении следующих тем: «О чем говорит искусство», «Искусство на улицах города», при объяснении нового материала на основе уже изученного. Так, при изучении художественной культуры Древней Японии на первом уроке ведется рассказ учителя (возможно, диалог с учеником), а два других урока можно проводить как восхождение. За неделю дети почитают японские трехстишья, что-то найдут в книгах, услышат от других или увидят по телевидению.
|
|
|
Таким образом, и ученики, и учитель вовлечены в интересный поиск — сотворчество, что делает их труд радостным. Материалы, найденные детьми, составляют дополнительный дидактический материал для уроков.
