2014-02-24
476Литературное чтение
Задание № 2
Тема раздела: «Сказка мудростью богата».
Тема: Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
| Этапы урока | Ход урока | Деятельность учителя | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
| Ι. Актуализация знаний. | 2 1 1. Знакомство со 2-й частью учебника. – Как называется наш учебник по чтению? – Перед вами совершенно новая книга или продолжение той, что вы прочитали? – Как вы догадались? Откройте с. 157. Что находится на этой странице? (Содержание.) – Какие разделы вошли во 2-ю часть «Маленькой двери в большой мир»? Ученики читают названия разделов. – По какому принципу авторы отбирали произведения в эти разделы? – Названия каких произведений вас заинтересовали? А что вы уже читали? 2. Знакомство с IV разделом. – Откройте с. 3. – Какие сказки мы будем читать? (О мудрости.) – Как вы понимаете название раздела? | Ознакомление учащихся с целью урока. Положительный настрой на чтение сказок о мудрости. Выявление понимания слова «мудрость». | Познавательные УУД 1.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3.Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
| II. Развитие умений. | 2 1 3 1 2 3 I. Работа со стихотворением Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?» 1. Работа с текстом до чтения: – Прочитайте название стихотворения. Какое интересное название у стихотворения: заголовок содержит вопрос. – Как бы каждый из вас ответил на этот вопрос-заголовок? – Интересно, а что же всего дороже автору стихотворения? 2. Работа с текстом во время чтения. Чтение стихотворения про себя. 3. Работа с текстом после чтения. 1) Вопросы после чтения: – Что же всего дороже автору? – Почему же герой стихотворения, зная песенку и сказку наизусть, мечтает их дослушать до конца и не уснуть? 2) Подготовка к выразительному чтению. – Найдите и подчеркните в каждой строчке слова (сочетания слов), самые главные по смыслу. (Расстановка логического ударения.) Упражнение в выразительном чтении стихотворения. 4. Заключительная беседа. – Какое это стихотворение: весёлое, грустное, задорное или это стихотворенье-раздумье, размышление, воспоминание? – Чем хотел поделиться автор с нами? – Есть ли у вас сказка, которую вы больше всего любите слушать? II. Работа с авторским текстом (с. 4). а) Текст читается по ролям. За папу читает учитель. б) Вопросы после чтения: – Что можно узнать из сказок о жизни разных народов? Приведите примеры, опираясь на прочитанные раньше сказки. – Что означает слово мудрый? (Обладающий большим умом.) – Почему у разных народов мира есть сказки о мудрых людях? Что их объединяет? Чем они могут отличаться? – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? | Проверяет степень понимания содержания стихотворения, осмысления. Определяет уровень осмысления и заинтересованности. Деления на роли. Выразительное чтение. Понимание текста, его смысл. | Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитив-ные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. |
| ΙΙΙ. Итог. | – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | Дает обучающимся провести самоанализ. | 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. |
| ΙV. Домашнее задание. | Ответить на вопрос: «Что я узнал о жизни разных народов из сказок, прочитанных в 13-й части учебника?» | Домашнее задание. |
Деятельность учащихся:
|
|
|
|
|
|
– Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целымисловами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.
