2015-01-30
721
- система профессиональной подготовки будущего специалиста
Система образования играет важнейшую роль в процессе перехода России к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике. Модернизация страны опирается на модернизацию отечественного образования.
В информационном обществе существенным образом повышаются требования к качеству подготовки специалистов. Выпускник ВУЗа должен быть компетентным в своей области, способным самостоятельно принимать грамотные и ответственные решения. Помимо высокой профессиональной компетентности специалист должен:
· в совершенстве владеть современными информационными технологиями и активно использовать их в своей работе;
· непрерывно повышать свою квалификацию, поскольку знания в современном обществе быстро устаревают;
· уверенно ориентироваться в других областях науки и техники;
· быть в целом высокообразованным человеком, владеющим иностранными языками, знающим историю, философию, литературу и искусство.
|
|
|
Основная цель модернизации российского образования – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Государственный образовательный стандарт определяет структуру высшего профессионального образования. В настоящее время в России существуют три системы, позволяющие получить высшее профессиональное образование по специальности “социальная педагогика”: моноуровневая, многоступенчатая и многоуровневая. 1.Моноуровневая система ориентирована на подготовку выпускника полной средней школы для получения специальности с высшим образованием согласно Государственному образовательному стандарту специалиста. Стандарт специалиста по социальной педагогике включает общую характеристику специальности: нормативный срок обучения в течение 5 лет, основную квалификацию – социальный педагог, характеристику сфер и объектов профессиональной деятельности специалиста.
2. Многоступенчатая система профессионального образования включает две ступени: первая – получение среднего специального образования, и на его основе вторая ступень – высшее профессиональное образование. Средние специальные учебные заведения ориентированы на подготовку специалиста (социального педагога) со средним образованием. Особенностью подготовки таких специалистов является их практикоориентированная направленность. Традиционно педагогические училища начали подготовку социальных педагогов для дошкольных учреждений, начальных классов, для работы в детских домах, детских приютах и др. По окончании ССУЗ выпускники могут приступать к профессиональной деятельности или же продолжать обучение на второй ступени. Высшее профессиональное образование в многоступенчатой системе также ориентировано начиная с первого курса на получение специальности. Обучение в ВУЗе ведется согласно государственному стандарту специалиста. Помимо основной специальности студент может получить дополнительную специальность, а также продолжать специализироваться в определенной сфере деятельности. 3. Многоуровневая система образования, является новой для практики высшего педагогического образования в России. Эта система состоит из трех уровней: первый дает возможность студенту ВУЗа получить неполное высшее образование, второй (бакалавриат) – базовое высшее образование и третий (магистратура или специалитет) предоставляет выпускнику полное высшее образование. Международное сотрудничество в области модернизации образования и повышения его качества развивается в настоящее время в рамках Болонского процесса.
|
|
|
Основные задачи, которые должны быть выполнены до 2010 года, включают:
· введение системы, обеспечивающей сопоставимость дипломов разных стран;
· введение двухуровневой системы подготовки во всех странах, первая ступень бакалавра (не менее трех лет), и вторая ступень магистра и/или докторской степени;
· создание системы кредитов, аналогичной Европейской системе перезачета кредитов как средства повышения мобильности студентов, преподавателей, исследователей и административного персонала университетов;
· создание целостной системы обеспечения качества образования и организация информационного обеспечения и обмена;
· повышение мобильности студентов, преподавателей и исследователей;
· развитие сотрудничества в сфере обеспечения качества образования с целью создания сопоставимых критериев и методологий;
· усиление "Европейского измерения" в высшем образовании.
