Ребенок на улице

6.1. Устройство проезжей части. Педагог знакомит де­тей с правилами поведения на улицах, рассказывает о прави­лах дорожного движения, объясняет, для чего предназначе­ны тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транс­порта можно увидеть на улицах города. Он беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, иг­рать на тротуаре.

Для иллюстрации используются рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты из художественной лите­ратуры или известных мультипликационных фильмов. Например, можно рассказать о том, как дети ранней весной играли на тротуаре в «классики», а пешеходам приходи­лось их обходить по талому снегу и лужам. Так можно про­мочить ноги и простудиться. Или можно привести другой случай о том, как однажды зимой дети катались на санках с горки, а один мальчик выехал на проезжую часть. В это время проезжала машина и, не успев затормозить, наехала на него. Мальчика увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Может быть поучителен и третий при­мер: дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, ма­шин не было, и они вышли на середину дороги. Вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.

Педагог предлагает детям привести похожие примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведе­ния на улице. Можно также предложить детям ситуации- загадки: педагог описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. При этом педагогу не следует торопиться с собственной оценкой, лучше, если он ненавязчиво напра­вит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы, на­пример: «А если в этот момент из-за угла появится маши­на, что тогда?»

6.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов. Педагог рассказывает детям, как следует пере­ходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (пере­ход «зебра», светофор, «островок безопасности»). Он объяс­няет, что такое светофор, показывает его изображение, зна­комит с сигналами.

Младших детей следует учить различать и называть цвета светофора (красный, желтый, зеленый), а также тому, что они обозначают. Педагог объясняет, что светофор устанавливает­ся на перекрестках, пешеходных переходах и в других мес­тах оживленного транспортного движения. Подчиняясь сиг­налам светофора, пешеходы переходят улицы, не мешая друг другу и не рискуя попасть под машину; а водителям сигналы светофоров помогают избегать столкновений с другими маши­нами и прочих несчастных случаев.

Закреплять представления детей о предназначении све­тофора и его сигналах можно в игровой форме, используя цветные картонные кружки, макет светофора, макет улицы с домами, перекрестком, игрушечные автомобили, куклы- пешеходы.

6.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов. Де­тей старшего дошкольного возраста необходимо научить различать дорожные знаки, предназначенные для водите­лей и пешеходов. Их знакомят:

с предупреждающими знаками («Дети», «Пешеходный переход»);

с запрещающими («Въезд запрещен», «Подача звуково­го сигнала запрещена»);

с предписывающими («Движение прямо», «Движение направо»);

с информационно-указательными («Место остановки ав­тобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»).

Объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают до­рожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами. Список дорожных знаков, с которыми знакомят детей, может быть шире или уже — в зависимости от личного опыта детей, места нахождения до­школьного учреждения. В летнее время занятия можно до­полнить играми на участке. Хорошо, если территория дет­ского сада оборудована «автогородком» или «площадкой ГАИ» — это способствует более эффективному усвоению информации, в том числе в форме самостоятельной игровой деятельности, особенно с использованием колесного дет­ского транспорта.

6.4. Правила езды на велосипеде. Необходимо познако­мить детей с правилами передвижения на велосипеде: ез­дить на велосипеде в городе можно только там, где нет авто­мобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах); маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велоси­педе по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого че­ловека, толкнуть коляску с малышом.

Детям следует предложить рассмотреть различные си­туации, изображенные на картинках, рассказать о случа­ях, которые происходили с ними, их знакомыми, друзья­ми. Полезно разыграть игровые сюжеты на тему «Где мож­но и где нельзя кататься на велосипеде».

6.5. О работе ГИБДД. Педагог знакомит детей с рабо­той Государственной инспекции безопасности дорожного дви­жения (ГИБДД): «Инспекторы ГИБДД стоят на постах, пат­рулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они вни­мательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали пра­вила; чтобы движение транспорта и пешеходов было без­опасным».

Детям демонстрируются картинки с изображениями пат­рульной машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Целесо­образно организовать игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД (в зависимости от возраста дошкольников).

6.6. Милиционер-регулировщик. Педагог рассказывает детям о работе милиционеров-регулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофо­ров. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно- белые полоски) команды, кому стоять, кому идти или ехать. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден. Регулировщик поднимает правую руку с жезлом вверх — это соответствует желтому сигналу светофора. Ре­гулировщик стоит лицом или спиной к движению — это соответствует красному сигналу. Повернулся боком — мож­но идти, как на зеленый свет светофора. ^

Желательно показать детям настоящий жезл или его изображение на картинке, прочитать соответствующие ху­дожественные произведения («Дядя Степа — милиционер»). Можно организовать экскурсию к ближайшему перекрест­ку и вместе с детьми понаблюдать за работой милиционера- регулировщика.

6.7. Правила поведения в транспорте. Педагог знако­мит детей с правилами поведения в общественном транс­порте. Объясняет, что:

• входить в автобус, трамвай, троллейбус следует через зад­нюю дверь, а выходить — через переднюю;

• маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь;

• маленьким детям без родителей нельзя ездить в транс­порте;

• разговаривать надо так, чтобы не мешать другим;

• нельзя стоять у дверей — это мешает входу и выходу пас­сажиров;

• нельзя высовываться и высовывать руки в открытые окна;

• принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.

Педагог проводит с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя ве­ли, почему нельзя ездить без взрослых. Можно организо­вать игру «Поедем на автобусе». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют салон авто­буса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные си­туации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объяв­ляет остановки; контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с деть­ми (куклами), вежливо обращаются друг у другу («Вы вы­ходите на следующей остановке?», «Разрешите пройти»), уступают место маленьким детям и пожилым людям.

Возможны также следующие ситуации, которые можно разыграть с детьми: «Как поступить, если ты с мамой во­шел в автобус и увидел друга?»; «Ты с другом громко сме­ялся в автобусе. Один из пассажиров сделал тебе замеча­ние. Что ты сделаешь?»; «Ты с бабушкой вошел в трамвай. Свободное место было только одно. Как ты поступишь?»

6.8. Если ребенок потерялся на улице. Детям необхо­димо объяснить, что в случае, если они потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрос­лому (например, к женщине, гуляющей с ребенком, про­давцу в аптеке, кассиру в сберкассе) и сказать о том, что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, а для это­го они должны знать, где живут, номер телефона, свои имя и фамилию. Для того чтобы закрепить эти навыки, можно привести различные жизненные ситуации, специально по­добранные литературные сюжеты, в которых действующи­ми лицами являются дети, сказочные персонажи, живот­ные (например «У меня пропал щенок...»), разыграть тема­тические сценки (друг с другом, с игрушками, куклами).