Проблемные задания. 1. Продолжите перечень показателей качества образования

1. Продолжите перечень показателей качества образования:

а) состояние материально-технической базы учебного заведения;

б) мотивация преподавательского состава;

в)…

2. Продолжите перечень направлений, по которым в педагогике могут проводиться инновационные преобразования:

а) совершенствование управления образовательными учреждениями и системой образования в целом;

б) обновление содержания образования;

в) улучшение подготовки педагогических кадров и повышения их квалификации;

г)…

3. Почему целевой установкой реформирования современной высшей школы является личностный подход в образовании? В чем его суть? Раскройте его методологический потенциал.

4. Почему в трансформирующемся обществе возрастает роль исследовательского обучения? Какие составляющие оно включает? Дайте характеристику различных видов этой аналитической образовательной деятельности.

5. Используя сравнительные характеристики традиционного и инновационного образовательных учреждений, определите, являются ли известные Вам вузы действительно инновационными.

6. Обоснуйте, что преподавательская деятельность в высшей школе имеет, прежде всего, организующий характер. В чем это проявляется?

7. Продолжите перечень требований, которые включает модель личностно-ориентированного обучения:

а) увеличение объемов самостоятельной и индивидуальной работы студента;

б) реализация индивидуальных графиков и планов обучения;

в)…

8. Докажите, что проблемное обучение определяется типом развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач разного уровня. Приведите примеры.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте глоссарий по теме «Педагогические инновации как фактор повышения качества образования» (30 терминов).

2. Работа по кейсовой методике над проектом «Социальные принципы построения и функционирования образовательных стратегий» (подготовка аналитико-исследовательского кейсового пакета). Работа в творческих группах над проектом.

3. Контрольная работа по первому модулю (вопросы получены заранее по всем четырем вариантам. Студенты пишут каждый свой вариант, обмениваются работами и проверяют ответы соседа. Потом работы получает третий человек и оценивает адекватность выставленной оценки. Четвертый участник в каждой группе руководит процессом проверки и выставляет баллы за правильность оценивания.