По формированию речевой деятельности детей с ОНР (старшая группа)

13 14 15 16 17 18 19

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь):

2 раза в неделю – фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи;

1 раз в неделю – фронтальные занятия по формированию правильного звукопроизношения.

II период обучения (декабрь, январь, февраль, март):

1 раз в неделю – фронтальные занятия по формированию правильного звукопроизношения.

III период обучения (апрель, май, июнь):

1 раз в неделю – фронтальные занятия по формированию правильного звукопроизношения.

Период	Месяц	Неделя	Занятия по формированию звуковой стороны речи	Занятия по формированию словаря и грамматического строя речи	Занятия по развитию связной речи
Звуки	Навыки звукового анализа и синтеза
П Е Р В Ы Й	С Е Н Я Б Р Ь	I	Логопедическое обследование
II
III	1.[у]	Выделение гласного звука из ряда других звуков. Выделение ударного гласного из начала слова. Анализ звукового ряда типа а-у, а-у-и и т.д.	2. Развитие общего внимания и понимания речи. 3. Формирование понятий о действии и предмете.
IV	1.[а]	2. Употребление собственных имен существительных и образование их уменьшительных форм. 3. Образование нарицательных имен существительных с помощью суффиксов уменьшительно-ласкательного значения.
О К Т Я Б Р Ь	I	1.[и]	2. Образование III лица единственного и множественного числа глаголов настоящего времени и употребление их в речи. 3. Формирование умения составлять словосочетания (им. прил.+им. сущ. в косвенных падежах).
II	1.[о]	2. Образование и закрепление формы винительного падежа существительных во множественном числе. 3. Употребление глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.
III	1.[а-у-и-о]	2. Употребление притяжательных местоимений «мой», «моя», «моё», «мои». 3. Составление двусоставных предложений. Ознакомление с понятием «слово», «предложение».
IV	1.[ы]	2. Согласование числительных «один», «одна» с именами существительными в косвенных падежах.	3. Пересказ текста, составленного по демонстрируемым действиям.
Н О Я Б Р Ь	I	1.[ы]-[и]	2. Образование и закрепление формы родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.	3. Пересказ рассказа по демонстрируемым действиям.
II	1.[п]-[п ′ ]	Выделение первого и последнего согласного звука в словах (паук, кот). Анализ и синтез обратных слогов типа ап, от, ук и т.д. Преобразование слогов путем изменения одного гласного звука (от – ут – ит).	2. Образование и закрепление формы дательного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.	3. Пересказ короткого рассказа с использованием фланелеграфа.
III	1. [т]-[т ′ ]	2. Образование и закрепление формы творительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.	3. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.
IV	1. [к]-[к ′]	2. Понимание значений приставочных глаголов и употребление их в речи (с приставками на-, по-, вы.)	3. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.
В Т О Р О Й	Д Е К А Б Р Ь	I	1.[п-т-к]	Дифференциация согласных звуков на слух. Выделение согласных звуков в ряде других звуков. Нахождение согласных звуков в слове. Определение места согласного звука в слове. Выделение гласного звука в положении после согласного. Анализ и синтез прямого слога (ка, фа,во).	2. Обучение согласованию количественных числительных с именами существительными. 3. Понимание пространственного значения предлога «на» и употребление его в речи.
II	1. [в – в ′]	2. Понимание пространственного значения предлога «под» и употребление его в речи. Дифференциация предлогов «на» и «под». 3. Составление распространенных предложений из трех слов.
III	1.[ф – ф ′]	2. Образование и закрепление формы предложного падежа имен существительных в единственном и множественном числе с предлогами.	3. Пересказ рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.
IV	1.[в – ф ′]	2. Изменение имен существительных в единственном числе по падежам.	3. Пересказ рассказа с установлением последовательности серии сюжетных картинок.
Я Н В А Р Ь	I	КАНИКУЛЫ
II	КАНИКУЛЫ
III	1.[м – м′]	Анализ и синтез прямого и обратных слогов. Определение позиций согласных и гласных звуков в словах. Анализ и синтез односложных слов (сок, стул), преобразование слов путем замены первых звуков (лак - бак). Знакомство со схемой слова (выделение кружочками разного цвета гласных и согласных звуков).	2. Изменение имен существительных во множественном числе по падежам.	3. Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок.
IV	1. [н – н ′]	2. Понимание пространственного значения предлога «в» и употребление его в речи	3. Составление рассказа с установлением последовательности серии сюжетных картинок.
Ф Е В Р А Л Ь	I	1.[м – н ]	2.Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде. 3.Распространение предложений путем введения однородных членов.
II	1. [х – х ′]	2. Согласование имен прилагательных с именами существительными в числе. 3.Распространение предложений путем введения однородных членов.
III	1.[л ′]	2. Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже.	3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
IV	1.[й]	2. Дифференциация предлогов «в», «на», «под» и употребление их в речи.	3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
М А Р Т	I	1.[c]	2. Дифференциация предлогов «в», «на», «под» и употребление их в речи.	3. Составление рассказа по сюжетной картине.
II	1.[c]	2. Дифференциация грамматических значений одушевленности и неодушевленности.	3. Составление рассказа по сюжетной картине.
III	1.[c]	2.Образование и употребление в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с продуктами питания.	3. Составление рассказа по сюжетной картине (с придумыванием окончания рассказа).
IV	1.[c]	2. Образование и употребление в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с различными материалами. 3. Составление предложений с противительным союзом «а».
Т Р Е Т И Й	А П Р Е Л Ь	I	1.[з]	Повторение пройденного материала.	2. Образование и употребление в речи относительных прилагательных со значением соотнесенности с растениями, деревьями, овощами, фруктами …. 3. Составление сложноподчиненных предложений.
II	1.[c-з]	2. Образование и употребление в речи притяжательных прилагательных.	3. Составление рассказа по картине (с придумыванием начала рассказа).
III	1.[ц]	2. Образование и употребление в речи прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (–еньк; - оньк).	3. Обучение описанию предметов и объектов с использованием опорных схем.
IV	1.[б-п]	2. Понимание пространственного значения предлога «к» и употребление его в речи.	3. Описание предметов и объектов по опорным схемам.
М А Й	I	1.[ш]	Повторение пройденного материала.	2. Понимание пространственного значения предлога «от» и употребление его в речи.	3. Описание предметов и объектов по опорным схемам.
II	1.[c-ш]	2. Закрепление употребления в речи изученных предложно-падежных конструкций.	3. Самостоятельное составление рассказов по заданной теме.
III	1.[л]	2.Дифференциация предлогов, обозначающих направление движения («в»– «из», «на» – «с», «к» -- «от»).	3. Самостоятельное составление рассказов по заданной теме.
IV	1. [л – л ′]	2.Повторение пройденного материала.	3. Самостоятельное составление рассказов по заданной теме.
И Ю Н Ь	Закрепление речевых умений и навыков, приобретенных на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях, в свободном общении, играх, развлечениях, на прогулках, праздниках.