Учебная программа как нормативный документ

Учебная программа раскрывает содержание знаний умений и навыков по учебному предмету. Логику изложения материала, количество времени на изучение тем.

Учебная программа состоит из трех основных компонентов: 1. Объяснительная записка, в которой объясняется цели изучения предметов. 2. Тематическое содержание учебного материала, количество времени на изучение вопроса, задачи их изучение перечень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.3.Методические указания о путях реализации программы возможных формах и методах обучения. Перечень оборудования и наглядных пособий, указание на межпредметные связи рекомендуемой литературы.

В школе используется два типа программ: типовые утвержденные Министерством РФ и рабочие. Используются авторские учебные программы по факультативным курсам, которые разрабатываются учителями новаторами. по способу построения учебной программы могут быть линейными (если тема изучается в школе 1 раз), концентрические (если тема изучается 2 и более раз с осложнениями). Программа Э.Э. Пурик. Изобразительное искусство — учебный предмет, наиболее полно воплощающий в себе возможности для всестороннего развития личности ребенка. Цель — формирование разносторонне развитой, полноценной, творчески активной личности, с: развитым образным мышлением, способной понимать произведения искусства, соотносить традиции и особенности нац худ культуры, с достижениями мировой культуры и иск. Задачи преподавания изобразительного искусства в средней школе: 1. - формирование творческих способностей учащихся, гибкого, творческого мышления;2.обучение основам изобразительной грамоты: дать необходимые знания об искусстве, его видах, жанрах, теоретических положениях из области цветоведения, перспективы, композиции.3. знания по истории искусства; навыки в работе с различными художественными материалами, знания об их свойствах;4. умение пользоваться различными выразительными средствами, что предполагает овладение языком искусства; формирование способности к восприятию и оценке различных худ явлений, к восприятию всего богатства форм и красок окружающего мира; - формирование у учащихся коммуникативных способностей, умения жить и работать в коллективе, способностей к сотрудничеству, взаимопомощи и уважения к другим членам коллектива; - формирование у учащихся уважения и терпимости к различным точкам зрения, к многообразию форм, методов, приемов, стилей, нац и исторических особенностей в произведениях искусства. Содержание учебного материала программы делится на 2 основных блока:

- I-IV классы (соответствующие этапу детского доперспективного рисунка); - V-VIII классы (этап посильного овладения изобразительной грамотой, основами реалистического изображения). Программа построена по принципу доминирующего содержания учебного материала: например, в 3 классе цвет, живописные понятия, основы цветоведения становятся главной проблемой I четверти (требования композиции, рисунка, передачи формы, пропорций становятся сопутствующими); во II четверти на первый план выходят проблемы декоративности, которая, в свою очередь, подчиняет себе все остальные, и т. д. Такой путь построения программы позволяет вводить элементы опережающего обучения, когда в сопутствующих задачах появляется в небольшом объеме материал основного содержания следующего этапа обучения; он уже не будет полностью новым и незнакомым в следующих четвертях. Оба блока программы: блок начальных классов и блок средних классов тесно взаимосвязаны, их объединяет художественныйобраз как основа подачи учебного материала, основа овладения выразительными средствами. На I этапе закладываются предпосылки для овладения этими понятиями в следующий, подростковый период. Понятия перспективы, пространства, объема, светотени вводятся постепенно с V по VIII класс. Беседы, как самостоятельный вид деятельности также появляется в V классе и занимает сравнительно небольшой объем, т.к. программа направлена на постижение учащимися основных художественных понятий через собственную творческую деятельность.

14.1.Характеристика принципов обучения. Принципы обуч. – общ. нормы организации уч. проц., рекомендации о путях достижения целей обучения на основе его познанных закономерностей. Они носят х-р самых общ. указаний, правил, норм, регул. проц. обуч. Принцип сознательности и активности. установленные наукой закономерные положения: подлинную сущность чел-го образования составляет глубоко и самостоят-о осмысленные знания, приобретаемые путем умственной деятельностью. Принцип систематичности и последовательности. Пед наука требует, чтобы каждое новое положение или новая задача основывались на знаниях и навыках, усвоенных ранее, чтобы нарастание трудностей было постепенным. оно предопределяет непрерывность между последующими знаниями и предыдущими, связь нового материала с пройденным, последовательное расширение и углубление знаний. новый учебный материал вызывает в памяти ранее воспринятое, уточняет его и дополняет. Принцип прочности. В нем закреплены эмперические и теоретические закономерности: освоение содержания образования и развития познавательных сил уч-ся. Чем важнее и интереснее для учеников тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется. Принцип доступности. требует от педагога четкого установления степени сложности и глубины освещения учебного материала для каждого класса, для каждого возраста детей. Чтобы привести сложность учебного материала в соответствие с возрастными особенностями детей, необходимо хорошо знать, какие знания и навыки могут быть доступны детям того или иного возраста, что они могут усвоить и выполнить за отведенное время.. Принцип научности. В процессе обучения школьн должны усвоить систему достоверных, научно обоснованных знаний, т. е. знаний, правильно отражающих предметы и явления реального мира. В основе принципа лежит ряд положений, играющих роль закономерных начал: мир познаваем и человеческие знания, проверенные практикой, дают верную картину развития мира, наука в жизни человека играет все более главную роль.