Summary 3 страница

Қарым-қатынас үшін

Learning грамматикалық, лексикалық ғана емес саналы меңгеру ұсынады және бірлік. Коммуникативтік тәсіл бүгін поезд ұсынады функционалдық және жағдайлық негізінде грамматикалық. Бұл грамматика екенін білдіреді құбылыс емес Quot ретінде оқыған және игерілген жатқан; Quot қалыптастыру; және құрылымы, бірақ белгілі бір идеяларды білдіру құралы, өзара қарым-қатынас, байланыс ретінде ниеті мен сөйлеу тәжірибесі олардың енгізу. Грамматика Әрине, білім шет тілін табысты үшін қажетті ережелер. Бірақ Сұрақ: ол тек жаттығулар арқылы оқушылардың ережел�... �рді үйрету мүмкін оқыту сипаты, өйткені мектепте ұсынылған талдау оқулық, олар жасалған болуы мүмкін жаттығулары немесе грамматикалық еркін меңгергендігін насихаттау, немесе жай ғана Quot коммуникативті оқыту іс-шаралар; құрылымдарды модельдеуге жаттығулар. Осы оқу-жаттығулары ойнауға күмән жоқ болып табылады Рөл грамматикалық дағдыларын автоматтандыру және қабылдауға тиіс ұтымды әдістемелік жүйесінде белгілі бір орын. Бірақ нақты сұраққа тіл материалдарды пайдалану алыс оқыту шеңберінен болып табылады мүмкіндіктері [4]. Мектептердің басым көпшілігі жылы шет тілдерін оқыту процесі сияқты схема бойынша орын алады: оқу, көшіру, аударма, сөздер, диалогтар, мәтіндерді пересказ есте, жиі ұйымдастыру сұрақтарға жауаптар. Бойынша жұмыс тілінің грамматикалық аспектісі, оқу-жаттығу ережелерін оқу шектеледі ұсыныстар. Болашақта, студенттер істей алады бұл аудиториялық шетел нақты қарым-қатынас болмауы нәтижесінде жасалған тіл білімі кейбір олқылықтарды тауып, және ең бастысы қиындық жылы өз ойларын білдірді.

практикалық негізінде оқыту байланыс бағдарланған тәсіл қолдану, JS тәжірибесі Gergenreder грамматикалық материалды меңгеру ұсынылады бекітеді, бұл Келесі қадамдарды жүзеге асырады: талдау арқылы сөйлеу үлгідегі тұсаукесері (және грамматикалық құбылыстардың синтез), мәселе оқыту және қолдану. Әрбір кезеңдері, олардың тиісті нысаналы жаттығулар сипатталады.

Сонымен, бірінші кезеңі ассимиляция грамматикалық құбылыс түсіну үшін қажет, оның мазмұнын түсіну, нысаны мен пайдалану. Өнімді жаңа оқу-әдістемелік материалдармен танысу ассимиляция жүктелген білім беру және сөйлеу жағдайларда жиі орындалады ауызша немесе оқу. Шарттары түрінде зерттеу көрсету үшін жасалуы керек және сондай-ақ анықталған атқарады динамикалық бірлік, сондай-ақ құрылыс байланыс функционалдық және коммуникативтік рөлі. Бұл кезең сәйкес Келесі жаттығулар:

- асты сызылған;

- жазып;

- талдау;

- үлгі SOS (sammeln - ordnen - Systematisieren)

.

Екінші кезеңде оқыту грамматикалық материалды жүріп және грамматикалық қалыптастыру сөйлеу дағдылары. Сөйлеу грамматика қалыптастыру ұсынады оқылған құбылыстар дәл молайту қатысты біліктілігін дамыту сөйлеу жағдайлар жән�... оның икемділігін дамыту жұмыс істеуі үшін тән барабар грамматикалық талап байланыс шарттарын өзгерту арқылы тіркеу мәлімдемелер. Байланысты ауызша сөйлеу Білім грамматикалық партия тиісті automatisms қалыптастыру тиімді арқылы Келесі жаттығулар:

- модельдеу;

- қайта даярлау;

- түрлендіру;

- қойылмалы (Кесте);

- ойын жаттығулар табиғат [4].

Жаттығулар өздері әрине емес коммуникация айналысу қабілетін болып табылады. Бірақ әзірлеу мамандандырылған арқылы грамматикалық құрылымдардың жеке элементтері оқыту - бұл, әрине, ұтымды тілдік сатып таптырмас қадам болып табылады. Сонымен қатар, ол сәйкес риясыз қарым-қатынас дағдыларын дамыту қажет жағдайды қажеттілігін, бұл коммуникациялық бағдарланған жүйені қажет етеді бар жаттығу.

Үшінші кезеңде грамматикалық сөйлеу қабілеттерін аяқтау асырылады және дағды, яғни, сұрақ қолдану. JS атап ретінде осы кезеңде жаттығулар, Gergenreder, ең алдымен, коммуникативтік мәні болуы тиіс. Бұл үшін

: студенттердің мақсаты жұмыс орындарын мынадай түрлері ұсынылады

- байланыс жұмыс орны;

- оқу және табиғи сөйлеу жағдайлар (URS және ЕРС);

- коммуникативтік ойындар [4]

.

Ұмытпаңыздар, әдістемелік тәсілдер, тапсырмалар мен грамматикасын оқытудың практикалық тәсілдері әр кезеңінде құбылыстар әр түрлі болуы керек. Айыру грамматикалық жағын оқытудың емес-коммуникативтік және коммуникативтік әдістер тілі. Өткен A жақын көзқарас.

жылы коммуникативтік негізделген пайдаланылатын байланыс міндеттерді оқыту қызмет сипаты, бұл JS Gergenreder екіге бөлінеді Тобы: функционалды байланыс және өзара іс-қимыл топ. Функционалдық-коммуникативтік тапсырмалар жиынтығы салыстыру сериясы логикалық дәйектілігі қалпына келтіру суреттер мен бейнелер, фотосуреттер немесе мәтін фрагменттері, жетіспейтін элементтерін табу табысты нақты нұсқаулар серіктес тұжырымдау суреттер мен мәтін, қосылу бірге барлық сұраққа жауап жұмыс іздеу өнімділігі қатысушылар және басқалар қалған белгілі фактілер. топ өзара іс-қимыл қатысушылар, биржа, пікірталас тегін қарым-қатынас ретінде ұйымдастырып, рөлдік ойындар, импровизация, нобайлар, т.б... байланыс жұмыс орындарын тиімділігі Егер қажет болса, алдын ала лексика дәст... үрлі жұмысқа өсті резервтік және студенттердің грамматикалық дағдылары. Тазалық Бұл Quot жояды коммуникативтік әдіс, бірақ [4] тиімділігін арттырады

.

байланыс бағдарланған шеңберінде оқыту ұйымдастыру Эталондық тәсіл табиғи сөйлеу жағдайлар және оқу сөйлеу жағдайлар, яғни өмір модельдеу міндеттері мән-жайлар. Нақты жағдай URS мүмкіндігінше жақын байланыс және олардың мүмкіндіктері студенттерді дайындау осылайша ең жақсы жолы ЕРС-кейінірек өмір, ол нақты байланыстың басты ерекшеліктерін анықтау қажет. Жанна

: С. осындай үш мүмкіндіктерді анықтау

1) жылжымайтын өмір мән-жайлар; 2) сөйлеу қызығушылық (ақпарат) Әңгіме мазмұны; Сақтап қалу үшін 3) қажеттілігі шетел тілінде әңгіме - әйтпесе ақпарат алу мүмкін емес [4]

.

Көптеген үшін қолданылады сабақтар URS табысты мынадай міндеттерді есебінен қол жеткізілген шындық: жүзеге актісі киім-кешек және ұзартқыш сатып алушы мен сатушы арасындағы диалог; немесе е туралы бізге айтып жоспарланған сапары. Мұндай Urs жұмыс істеуге Студенттер шеберлігін талап етеді белгілі бір рөлін елестетіңіз, сондай-ақ заттай айналысуға ниет ойын шет тілін үйрену қажет. Олар тиіс воображаемой әңгіме мазмұнымен ойлап үйрену.

Нақты

астам жақын URS сөйлеу мазмұны талап ойлап емес, қажет емес, онда сол қарым-қатынас біреудің рөлін елестетіңіз. Бұл ең тап міндеттері болып табылады студент, оның тәжірибесі пайдалануды қамтуы. Айта ауызша тапсырмалар тілін талдау үшін тоқтату мүмкін емес, бұл кезде қателер. Кез келген тіл проблемасы шешілмесе, оны қабылдауға тиіс шолу және қажетті жаттығулар жасауға кейінгі сабақтар. Ұқсас талқылау мұғалім қызығушылық біледі және егер тек табысқа Студенттердің эмоционалды қатынасы. Мысалы, сіз тарихын іске қосу және тоқтату мүмкін Ең қызықты орын, онда студенттер сұрақ қоюға болады., Студенттердің сұрақ Unleash сөйлеу бастамасы дағдыларын дамыту оларға қарым-қатынас тең, белсенді қатысушылары жеткізіңіз. Сонымен қатар, мұғалім шебер шеңберінен шықпай шынайы әңгімені келтіру қажет еркін атмосфера құру түсіндіру және оқыту жоқ пайдаланылған үлгілер.

үшінші жағдайы нақты мақаласында JS дейді байланыс, Gergenreder - шет тілінде сөйлеу қажеттілігі - қол жеткізуге болады Шетелдік Алушыны қат�.. суымен міндеттері. Мысалға,, шетелдіктің хат жазу Сіздің қала туралы айтып, хобби шақырылады және және т.б. Ол мүмкін болса, бұл нақты бар?? Мен жағдайды бар; Егер жоқ болса, онда ол URS қабілетті қызығушылық тудырады. Сіз ертеңгі ауа-райы туралы хабар тыңдау ұсына алады және ауа райы Берлинде қандай болады дейді. Хабар радио арқылы берілетін болса, ЕРС жазба немесе айқын мұғалім болса, болып табылады -. URS [4]

деп

мүмкіндігін қарастырып болған соң Аудиториялық ЕРС жасау немесе оларға ДДБ жақындап, біз деп қорытынды жасауға болады Оқу процесінде табиғи жағдай көптеген болуы мүмкін емес. сөйлеу дамуының негізгі құралы әлі Urs жүйесі болып табылады. Нақты жағдай тек оларды толықтыратын, бірақ олардың жоқ, оқыту процесі таусылып болады, өмір айырылған прогресс тексеріңіз.

Құралдарын

Бір ішінде байланысу үшін оқыту проблемасын шешуге көмектеседі коммуникациялық бағдарланған тәсіл коммуникативтік ойын болып табылады. JS Gergenreder ретінде жұмыс осындай пайдалануды ұсынады айырмашылығы Сіз тілді көңіл бөлуге мүмкіндік дәстүрлі жаттығулар, қалыптастыру және оның жиі рецидив, байланыс ойындар фокустау жиі мазмұнына қатысушылар, бірақ сол уақытта және қайталанатын әрекетті береді лингвистикалық нысаны, оқу дағдыларын барлық түрлерін оқыту, жазу, тыңдау және сөйлеп тұрған. Байланыс ойындар көріну жоғары дәрежесі бар және береді тірі қарым-қатынас құралы ретінде тіл жұмыс тәжірибесі студенттің мүмкіндігі. Олар бұл байланысты өте жағдайға лингвистикалық іс жүзінде әр түрлі қамтамасыз, әңгімені қолдау, жанасу жауап қатысуымен байланыс, әңгімелесуші, қөзқарасты білдіру және т.б. бір басым фонда Әңгіме тақырыптары. сондай-ақ тілдік практика артады сапасы, студенттер тілдік формасы механикалық, бірақ сауатты емес, пайдаланыңыз. Бірақ бұл жерде де оңай емес. Студенттер үшін дайындалуы қажет тіл, мұндай қызметтi, және бұл олардың меңгеруі тиіс екенін білдіреді лингвистикалық коммуникативтік және техникалық (операциялық) құзыреттілік, шарлау қабілетті тиісті тілдік материал, бар Ол жаңартуға болады, ол жағдайды хабардар болуға, әдістер, тәсілдер, құралдар және өзектілендіру, өз оқу дағдылары, ауызша және жазбаша, тыңдау, сондай-ақ ақыл-ой көрсету мүмкіндіг�... �не ие болу үшін коммуникативтік және когнитивтік қатынасқанда автономия мен өзін-өзі ұйымдастыру дайын зияткерлік индексі міндеттері [4].

Іс жүзінде кез келген коммуникативтік-бағдарланған тәсіл шеңберінде грамматикалық тақырып болуы мүмкін студенттеріне арналған өзекті және қызықты талқылау пайдаланылатын табиғатқа жақын жағдайлар. Анық мақсатын анықтау үшін ғана маңызды болып табылады белсенді тілін пайдалануға студенттерді ынталандыру тапсырмалар табысты тәжірибесін жүзеге асыру. Бойынша жұмыстарды түрлі түрлері грамматикалық материалды меңгеру мен сөйлеу, оның белсенді интеграция, оқыту-практикалық мақсатта бағытталған білдіру өз ой, қарым-қатынас процесінде студенттердің жеке тарту және Сондықтан, шын мәнінде ең тығыз сәйкес келетін дауыс сипаты болып табылады коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру мәселелері.

тәжірибесі көрсеткендей, коммуникациялық технологияларды пайдалана отырып, грамматикасын оқыту аласыз ерте сатысында және сөйлеу зерттелген материалды пайдаланды, оқу, тыңдау және жазу. Қатысымдық-бағдарланған білім грамматикалық мотивация, сондай-ақ мәнерлеп кеңейту жақсартады мүмкіндіктер мен білім қатысушылардың сөйлеу табиғилығы есептілігін береді жағдайлар.

5. NBSP; Оқытудың негізгі элементтері грамматикалық

біз туралы айтуға бұрын грамматикалық оқыту негізгі элементтері, атап тиісті болады ол негізделген принциптері. Мәселен, педагогикалық негізделген

: грамматика 3 принциптері болып табылады

1) NBSP; Қағида грамматикалық материалды меңгеру дәйектілігі;

2) NBSP; Визуализация грамматикалық құрылымдар;

3) NBSP; Оқыту ойында грамматикалық.

Ресей

5.1 NBSP; грамматиканы меңгеру тізбегі құрылымдар

Жоғарыда айтылғандай, тиіс грамматикалық ережелер мен құрылыстар деп аталады оқу-әдістемелік ең алдымен, коммуникативтік оқыту мақсаттарына қызмет етеді. Бірақ сіз көп ашсақ тіпті шынайы неміс тілі оқулықтары, біз мазмұнын кестеде көруге болады, бұл teritum және Genetiv; сирек Pr auml сияқты ауызша тіл грамматикасы пайдаланылады жиі Perfekt және Nebens auml бұрын пайдаланылады; кәсіподақ Dass бар Tze. Сондай-ақ, өте жиі назарға күрделілігі қабылдаған жоқ грамматикалық құрылымдар. Оқулықтарда зат Мыса�... ы, төмендеуі жиі C Pr auml параллель жұмыс істейді; teritum, осы тақырыптар дайджест қиын және абсолютті, дегенмен бір-біріне тәуелсіз. Сондықтан Hermann Funk ұсыныстары грамматикалық құбылыстардың оқулығының деректер ретін өзгерту үшін мұғалімдер емес, [C.62, 11] оқу процесін қауіп.

5.2 NBSP; Грамматикалық визуализация материалдық

грамматиканың зерттеу ережелер мен құрылыстар - технологиялық өзі өте қиын және жиі іш пыстырарлық болып табылады. Сондықтан, студенттердің мотивациясын тым төмен шет тілі грамматикасын меңгеру. Бірақ шет тілін үйрену процесін жасауға болады және қызықты материал жасауға көмектеседі жарқын, суреттерді пайдалана отырып, белгілер мен таңбалар анығырақ және тәжірибеде грамматикалық ережелерін қолдану тәжірибеге, сондай-ақ көңіл мен бала көзбен жады дамиды.

Герман Funk және Майкл Koenig оқшауланған визуализация грамматикалық құрылымдардың келесі әдістер:

A) басып шығару және графикалық құралдар

Бұл құралдар түрлі түстер мен қаріп таңдау пайдалану туралы назар және т.б. жақтаулар пайдалана отырып,

Көріну және қарапайымдылығы қабылдау оқыту процесінде маңызды рөл атқарады. Сондықтан, көптеген мұғалімдер сыныпта түсті жұмыс тек қызықты емес екендігін хабарлады және қызықты, сонымен қатар студенттер үшін пайдалы.

B) реферат символы

Бұл дерексіз рәміздер болады Мысалы, мыналарды қамтиды:

пайдалану Оқу процесінде геометриялық фигураларды қалған арасында ең көп таралған болып табылады көрнекі құралдар. Осылайша, IL оқулық Bim жаттығулар, онда көп кездесетін ұқсас таңбалармен шифрланған ұсыныстар.

Жалпы, техника етістіктер тіктөртбұрыш түрінде сопа, мен толықтырулар белгілеп грамматикалық тәуелділік принциптеріне сәйкес. Бұл грамматика жүрегінде орналасқан етістік бүкіл сөйлем анықтайды бекіту. Ал дәстүрлі грамматика арнайы бөлігі болып саналады ол тек номиналды қосынды негізделген грамматика ұсыныстар етістік. Кейбір етістіктер жасау үшін қосымша талап екі немесе үш басқа толық ставкасы. Осылайша, кез келген ұсыныс төмендегідей ұсыныс

болып табылады

, бір жағынан, Герман Funk дейді, бұл мысал анық барлық мүшелерін көрсетеді ұсыныстар қарым-қатынаста болып табылады және оларды�... грамматикалық етістік анықтайды нысаны. Екінші жағынан, дәл осы жолмен жалпы шифрлау үшін, егер схемасын бірнеше кәмелетке толмаған мүшелерімен ұсыныс ретінде айқын болады [12, C.79].

сіз пайдаланатын болсаңыз Оқу процесінде дерексіз рәміздер олар, ең алдымен, екенін есте сақтау қажет бүкіл сияқты графика сияқты, студенттер белгілі және түсінікті болуы тиіс рәміздер. Бұл ережені Quot ұстануға үздік болып табылады; аз көбірек Quot болып табылады; [12, C.83], өйткені жаңа кейіпкерлердің өнертабысқа пайдасын, бірақ тек қабылдау ережелерін үрдісін қиындатады немесе жоқ болады грамматикалық конструкциялар.

In) Арнайы рәміздер немесе көзбен метафора

көрнекі метафора дерексіз ережелерге пәндер және арнайы суреттер комбинациясы сирек қолданылады. Мұғалімдер кестенің жақсы пайдалануға қалайды көріну жасау немесе графикалық құралдары, қаншалықты қиын ұмытып іс жүзінде көзбен метафора бар.

АҚШ психология көшейік, Герман Funk кеңес ретінде. Адам миының екі жарты шарда, сол тұрады және ақпаратты өңдеу үшін әр түрлі функцияларды бар ережелер.

Ресей

кезде ғана бұл ақпаратты өңдеу бірге сол және оң жарты шарда акт жылдам және есте жақсы, өйткені тіркелген көптеген әр түрлі ми салаларда деңгейлері.

жоғарыдан ол шет тілі сабақтарында, осы екенін реферат білдіреді, бұл жасалуы мүмкін олар белгілі бір суреттер арқылы жүреді, егер сөздер жақсы есте болады және көрнекі ұсыныстар [12, C.87].

5,3 NBSP; Ойында грамматикасын Оқытушылық

Сыныпта ойындар

сөйлейді шет тілі, сен жиі сияқты мәлімдеме естуге болады: ұзартқыш; қандай? жалпы ойын және грамматика ұзартқыш арасында болуы мүмкін; немесе е Мен соншалықты көп болуы сабақ жай жоқ ойнауға жол Quot екенін студенттер; немесе тіпті студенттері ойындар ұзартқыш уақыт жоғалтудың үйрену қажет емес,;. Бірақ, соған қарамастан, Соңғы жылдары бұл тақырып ұзартқыш бойынша үлкен жұмыс жазбаша тағайындалды; сыныпта ойындар шет тілі және мен ойындар жинақтарының үлкен санын жариялады. Ойындар шет тілі және көмек оқытудың көмектеседі Олардың жақсы меңгеруі? Қазіргі заманғы әдіснамасы мен дидактика қайтадан алдыңғы жүзеге студенттік тұлға, оның мүдделері мен қабілеті. Бұл оқыту білдіреді мотивациясын... арттыру мақсатында материал пайдаланылуы тиіс және Студенттердің пайыздық. Ойын баға жетпес көмек көрсетуге болады Бұл жерде Шет тілін меңгеру процесі. Күш ойындар ынталандыру Сонымен қатар даусыз, білімді, ойын барысында еске ұзын болу алды.

ойындар әсерін зерттеу арқылы студенттер үшін оқу процесін, неміс тіл қажеттілігін түсіндіреді сыныптағы шет тілінде ойындар ұйымдастыру төмендегідей.

маңыздылығы неде Оқушылардың жеке басын дамыту үшін Ойындар?

Ойындар...

-... моделін қалыптастыру Студенттің жеке жүргізу;

-... процесін жеңілдету Сыныпта байланыс;

-... дамуына ықпал біліктілігін топтық жұмыс;

- қалыптастыру... қабілеті әр түрлі рөлдерге пайдаланылған алуға;

-... дамуына ықпал шығармашылығы;

-... қорқыныш жою және кернеу;

-... дайындауға болады қазіргі заманғы шындыққа жағдайларына студенттері.

маңыздылығы неде Шет тілінде дағдылар мен ептіліктерді дамыту үшін Ойындар?

Ойындар...

-... көмек коммуникативтік дағдыларын дамыту;

-... жіберілуі мүмкін Сөйлеу қызметінің 4 түрлерін меңгеру;

-... ішінара дамыту бейнелеу өнері, мысалы шығармашылық,.

ойынның мәні неде тіл сыныптары үшін бар?

- оқытушы босатылады үнемі дұрыс қателер қажеттілігі;

- оқытушы мен студенттер рөлдерін өзгерту;

- Ойын барысында, тіпті студенттер әлсіз білімді, сондай-ақ іс жүзінде өз білімдерін қолдануға мүмкіндігі бар басқа студенттермен;

- Ойындар ықпал 12 [тақырыбына оң көзқарасын білуге ​​және қалыптастыру мотивациясын арттыру C.112].

Мәселен, осы тарауда, біз қағидаттары мен кейбір элементтер қарастыру тырысты педагогикалық грамматикалық және процесін әртараптандыру және жеңілдету үшін күрделі грамматикалық құрылымдарды және конструкцияларын меңгеру, өсуі студенттердің мотивациясын.

Ресей

6. NBSP; Бағдарлама SOS-моделі шет тілі сабағы

Алдыңғы тарауда біз жылы техниканың кейбір мүмкіндік беретін, грамматикалық материалмен жұмыс сипаттау сыныпта үлкен немесе аз дәрежеде жүгіру жолы оқыту болдырмау. Екеуі де орыс және неміс мұғалімдер пайдаланылатын Бір осындай әдіс, SOS-бағдарлама деп үлгісі болып табылады

: үш кезеңнен тұрады

Sammeln - Ordnen – Systematisieren тиімділігін қарастырайық Тақырыпты Quot түсіндіретін мысал ретінде осы моделі; Алға және кері сөз тәртібі Неміс сөйлем. Анық болу үшін, бізге мына мәтінді алайық:

Петір treibt Gerne Спорт. Er spielt Montag Fuβball сенімдімін. Dienstags geht ER Zum Schwimmen. ER Гандбол унд Jeden spielt Am Mittwoch Donnerstag geht ER Zum Баскетбол. Er samstags Егер Einer Tankstelle, AM arbeitet ER Wieder Fuβball spielt Sonntagnachmittag.

Әрине, мұғалім болады Алдымен ол рәсіміне қатысты ортақ ерекшеліктері мен айырмашылықтарын жүйелеу ұсыныстар осы түрлері сөздер ережені әзірлеу және оны ұсыну үшін дайын түрінде студенттер. Бірақ сол шәкірт орындалады, егер жалғыз, топтарда, оқу әсері әлдеқайда қарқынды болады.

Мәселен, бірінші кезеңде - sammeln - студенттер осы ерекше атап өткен жөн ұсыныстар пәндік, предикат және мән-жайлар және олардың анықтау құрылымында ұқсас.

Екінші қадам - ​​ordnen - деректерді тапсырыс көздейді ұсыныстар, яғни студенттер іс жүзінде 2 кез келген ұсыныстарды бөлісуге бар топтар мен төмендегідей оларды жазыңыз:

Peter treibt Gerne спорт.

Er spielt AM Montag Fuβball.

Er arbeitet Егер Einer Tankstelle samstags.

Dienstags geht Schwimmen Zum ER.

Am Mittwoch spielt ER Гандбол унд

Jeden Donnerstag geht ER Zum Баскетбол.

Am Sonntagnachmittag ER Wieder spielt Fuβball.

Герман Funk осы кезеңде мұғалім ғана екенін атап жасампаздық. Ол сабақта айналасында жүре және қандай стратегиясын байқауға болады студенттер осы мақсатқа жету болып табылады. Белгілі бір жағдайларда жеке көмек көрсету. Бірақ жұмыс барысында мұғалім кедергі емес, тиіс [112, C.125].

Үшінші кезең - systematisieren. Студенттер топтастырылған талдау ұсыныстар грамматикалық заңдылықтары болып табылады, және ережені тұжырымдау ол диаграммалар, кестелер, немесе таңбаларды пайдалану түрінде жазыңыз.

Біздің қатысты Белгілі бір мысал, ереже қазірдің өзінде пайдалана отырып, жазба алуға болады бізге таныс дерексіз рәміздер төмендегідей:

Осылайша, мұғалімдер SOS-үлгі қолдану, бұл талап, студенттердің белсенділігін арттырады дербес, талдау дағдыларын дамыту және синтезі. Осы модельді пайдалана отырып, студенттер оңай жаңа грамматикасының құбылыс, әдетте, өз бетінше тұжырымдап, бұл тізбек арқылы визуализацияланған отыр немесе шешуде жаңа грамматикалық құрылымын қолдану, содан кейін сурет салу мен нақты коммуникативтік мінд�... ттер [1, C.29].

Ресей

7. NBSP; Бірі ретінде ертегі грамматикалық дағдыларды қалыптастыру әдістері

Бұл бір рет біз емес, тәртіппен тиісті түрде хабардар оқушысы өтті деп фактісі туралы айтып берді нақты грамматикалық құбылыстар, оқытушы мүмкіндігінше ұмтылады және дәлірек назар аудару, жаңа грамматикалық құрылысы мәнін көрсетеді оның сипаттамалары мен формалары сөзінде оны пайдалануға көрсетеді. Алайда, бастапқы сыныптарда осы тілегі оңай емес жүзеге асыруға құқылы. фактісі грамматикалық, кем дегенде, бастауыш мектепке арналған сөзсіз жалпы қамтиды және грамматикалық ұғымдар толық түсіну және түсіну Балалар жасы жеткілікті жоғары деңгейде 7-8 жыл көздейді тұжырымдамалық ауызша және логикалық ойлау қалыптастыру мен дамыту, олардың тек 11-12 жыл жеткілікті деңгейін жетеді. Ескере отырып, осы әсіресе неміс грамматиканың балалардың білім беру, IA қаласында Mishakina мұғалімдерді ұсынады ең алдымен, атап айтқанда, осы жастағы балалардың айқын факт негізінде, атап айтқанда Visual ойлау, қиял, еліктеуге білу. Шығармашылық қиял көріністерін бірі, яғни бейнесі endowing жануарлар, заттар, дерексіз ұғымдар (мысалы, грамматикалық құбылыстар) адам қасиеттер және біз жиі тап қандай сипаттамалары ертегілер [9, C.54].