2015-05-30
547
Следует отметить, что данный период характеризовался повышенным интересом со стороны государства и общества к проблемам народного образования. Две педагогические идеи были заимствованы у Запада: индивидуалистическая (воспитание человека, предохранение детей от пороков взрослых, создание путем правильного воспитания улучшенного человека) и социально-государственная (воспитание гражданина, доброго отца или матери семейства, государственное управление просвещением). Во времена Екатерины II педагоги-государственники хотели соединить эти две идеи, то есть воспитать новую породу людей, не зараженных пороками современных поколений, воспитанием государственным. Поэтому они объявляют семью неспособной воспитать новое поколение и предлагают завести воспитательные училища и забирать туда детей в возрасте 5-6 лет. В училищах их следовало держать до 18-20 лет безвыходно, без всякого сообщения с обществом. Встречи с близкими родственниками лишь в назначенное время, в училище, в присутствии воспитателей. Приоритетным, по мнению педагогов, являлось воспитание честного, добродетельного сердца, которое ценилось выше разума и многих знаний.
|
|
|
Наиболее ярким представителем государственной педагогики был И.И. Бецкой. Попыткой реализовать перечисленные идеи стали открытые им Смольный институт благородных девиц (1764), Императорский шляхетный корпус (1766), Коммерческое училище (1772), подготовительное училище при Академии художеств (1764).
Общественная педагогика была представлена многочисленными проектами устройства народных школ, средних общеобразовательных школ, университетов. Основные идеи: устройство всеобщих обязательных начальных школ (как правило, при церковных приходах); единое управление народным образованием; соединение духовного и светского образования в государственных гимназиях; учреждение богословских факультетов при университетах; свободное, бессословное, бесплатное обучение в университетах.
