Распространенные акцентологические ошибки

Лексическая ошибка - один из видов неправильностей, допускаемых учащимися в языковом оформлении своих связных высказываний. Они отражают неполное владение учащимися се­мантикой и правилами употребления слов,

Виды лексических ошибок. Лексические ошибки делятся на два типа: лексико-семантические и лексико-стилисти-ческие. Лексико-семантические ошибки связаны с нарушением лексических норм, а лексико-стилистические - с нарушением сти­листических правил употребления слов.

Лексико-семантические ошибки делятся на следующие виды:

- употребление слова в несвойственном ему значении (на­пример, купить канонаду, т.е. игрушку-пушку);

- неправильное сочетание слов (например, «пожилая лошадь»);

2) употребление нелитературных слов (просторечных, диалект­
ных, жаргонных, новообразований).

Лексико-стилистические ошибки делятся на следующие виды:

3) употребление в тексте одного стиля слов, фразеологизмов, ис­
пользуемых преимущественно в другом стиле (или в других стилях);

4) неоправданное повторение одних и тех же слов, создающее
звуковое однообразие речи;

- тавтология (передача одного и того же по-разному), приво­дящая к неоправданному удлинению речи;

- словесная напыщенность, приводящая к ложной красивости.

Обозначение лексических о ш и б о к. Для выделения лексических ошибок в тексте детской работы школа использует волнистую линию. Обозначать же их на полях тетради целесооб­разно с помощью буквенных символов - начальных букв терми­нов, которые обозначают типы лексических ошибок, а именно: лексико-семантические (нарушение нормы) -ЛЯ, т.е. лексическая нормативная; лексико-стилистические (нарушение стилистических правил) - ЛСГ, т.е. лексическая стилистическая. Эти символы легко осознаются учащимися. По ним они могут вполне само­стоятельно проводить исправление соответствующих ошибок в своих работах.

Ознакомление детей с видами ошибок и ме­тодика работы над ними. Самостоятельной работе уча­щихся над лексическими ошибками предшествует специальное ознакомление с их видами. При этом целесообразнее всего знако­мить детей с ошибками и способами их исправления постепенно, рассредоточенно, по мере изучения лексических понятий.

Работа над лексическими ошибками на уроке. Знакомство с видами лексических ошибок производится на спе­циальном уроке работы над ошибками. В структуре урока работы над ошибками в изложениях и сочинениях выделяются необходи­мые элементы: ознакомление с одним из видов лексических оши­бок и их условным знаком; обучение учащихся на 2-3 примерах умению исправлять ошибки данного вида; исправление уча­щимися ошибок этого вида в своих работах. Для ознакомления с видом ошибки на классной доске выписывается пример с данной ошибкой. Учитель объясняет суть ошибки, способ ее исправления (зачеркивание и надписывание нужного слова). Затем под руководством учителя учащиеся в двух-трех приме­рах, записанных неправильно на доске, находят лексические ошибки и записывают в исправленном виде. Для описанной ра­боты учитель может взять примеры либо из других работ уча­щихся, либо из той, над ошибками в которой проводится специ­альный урок.