Становление науки как социального института

Социальный институт науки начал формировать­ся в Западной Европе в XVI—XVII вв. Однако это явление восхо­дит к древним культурам. Первые научные школы возникли на Древнем Востоке, в Древней Греции и Древнем Риме. В Средние века процесс институционализации науки выразился в создании университетов как центров научной мысли.

Признание научной деятельности в качестве социально зна­чимой положило основание формирования науки как социально­го института. Этот процесс растянулся на столетия. Но процесс институционализации науки — это объективное явление, связан­ное с ростом влияния науки в обществе и культуре.

Вторая половина XIX — начало XX в. — следующий ключе­вой этап институционализации науки. В этот период происходит осознание научным сообществом и обществом в целом экономи­ческой эффективности научных исследований и соответственно профессионализация научной деятельности. Если раньше оценка результативности научных исследований осуществлялась по гото­вому теоретическому продукту, то в новых условиях вопрос стоял и о применении научных достижений для создания новых матери­альных ценностей. Во второй половине XIX в. развернулось круп­номасштабное производство продуктов органической химии, удобрений, взрывчатых веществ, лекарств, электротехнических изделий. В самой науке также произошли крупнейшие измене­ния: наряду с фундаментальными исследованиями возникает сфера прикладных исследований, которая интенсивно расширя­лась под действием экономических факторов.

Обществ-я жизнь склад-ся из относ устойч отнош-ий, а сферы, кот-е упоряд-ют действия, поведение людей и выполняют в общ-ве опр-е функции, наз-ся соц институ-тами. В состав науки входят: науч-исслед лаборатории, библиотеки, исслед-е цехи.

Ф-ции соц инст н-ки внутри науч сообщ-ва.

1)Сохр-ть накопл-е зн-я и осущ-ть передачу зн-я от покол к покол-ю. Кажд соц инст имеет носителей этого зн-я – экс-пертов. Больш знач имеет здесь сист образ-я..

2)Пост-ка специфич-х познават-х целей и задач. Цели, задачи д-ны отвеч треб-ям на-уч коллектива, иначе науч сообщ м-т не откликнуться на них.

3)Соц инст науки располагает мех-змами контроля над повед-ем и действиями людей. Признание или иг-норир-е коллегами.

4)Соц инст н-ки производит фильтрацию (отбор) зна-чимого зн-я. Любой рез-тат иссл-я, любое зн-е, претенд-щие на назв значимого провер-ся коллегами. Уч-й несет ответств-ть за достовер-ть зн-ий. Сам иссл-ль, предост-щий свои рез-ты рассчит-ет, что они будут оценены. =>, сообщ-во несет ответств-ть перед тем, кто предст-л рез-ты.

5)Соц инст н-ки опр-ет систему норм и ценностей, кот-м подч-ся деят-ть уч-х. нормы науч этики.

Современная наука — это сложнейшая сеть взаимодейству­ющих друг с другом коллективов, организаций и учреждений - от лабораторий и кафедр до государственных институтов и акаде­мий, от небольших неформализованных научных сообществ до больших научных организаций со всеми атрибутами юридическо­го лица, от научных парков донаучно-инвестиционных корпора­ций, от дисциплинарных сообществ до национальных научных сообществ и международных объединений. Все они связаны как между собой, так и с мощными подсистемами общества и государ­ства: экономикой, образованием, политикой, культурой. Госу­дарство должно своими материально-финансовыми ресурсами поддерживать эту мощнейшую самоорганизующуюся систему, не сдерживая при этом свободу научного поиска.

Функционирование науки как социального института связано с решением вопросов как внутреннего характера его организации, так и внешнего характера, возникающих при взаимодействии ее с другими сферами жизни общества - экономикой, политикой, идеологией. Вопросы внутреннего характера определяют деятель­ность научных школ, подготовку научных кадров, трансляцию научных знаний. Образование научных школ выражает демократизм научного поиска, его состязательность, критичность по от­ношению к достижениям.