double arrow

Инклюзивное образование: определение, принципы, приемы, результаты

Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.

Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.

Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

· Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

· Каждый человек способен чувствовать и думать

· Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

· Все люди нуждаются друг в друге

· Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

· Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

· Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

· Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Приемы работы с детьми – инвалидами:

1. – (лечебная педагогика А. А. Дубровского) отвлечение ребенка от ухода в болезнь;

- занятия гимнастикой, движения;

- включение в труд – заботу, труд – радость (посадка деревьев, выращивание цветов);

- внесение игры;

- помощь в занятиях творчеством;

- занятия по психотерапии.

2. Православные беседы.

3. Учет возрастных психологических особенностей.

4. Диагностика индивидуальных особенностей.

5. Рефлексия. Индивидуальные карты достижений. Портфолио

6. Интересное, доступное, личностно - и практико- ориентированное содержание программы обучения.

7. Технические средства обучения.

8. Использование различных видов наглядности, опорные схемы, пособия.

9. Физкультминутки и упражнения на развитие пальцевой моторики.

Предполагаемые результаты инклюзии:

· У учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса;

· Адаптация как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов;

· Мероприятия направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны;

· Индивидуальная помощь не отделяет и не изолирует ученика;

· Появляются возможности для обобщения и передачи навыков;

· Педагоги общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении и оценке уроков.


Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



Сейчас читают про: