Тема занятия: «Морально-этические аспекты статуса эмбриона»

ГОУ ВПО «Красноярская государственная медицинская академия

Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»

Кафедра хирургических болезней педиатрического факультета с курсом эндоскопии и эндохирургии ПО

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ

Тема: «Морально-этические аспекты статуса эмбриона.»

Утверждена на кафедральном заседании

№ протокола 8

«__13___» марта __2007 года

Зав. кафедрой хирургических болезней педиатрического факультета

с курсом эндоскопии и эндохирургии ПО

ГОУ ВПО КрасГМА Росздрава

д.м.н., проф.________________________________Э.В. Каспаров

Автор:

ассистент Крутикова Л.Ю.

Красноярск

2007 год

Тема занятия: «Морально-этические аспекты статуса эмбриона»

2. Форма организации учебного процесса: семинарское занятие

3. Значение темы: Поскольку на сегодняшний день в законодательстве отсутствуют единые критерии определения правового статуса человеческого эмбриона, в правоведении ведутся споры на этот счет. Камнем преткновения является вопрос о моменте возникновения гражданской правоспособности человека: с какого момента человек становится субъектом права (физическим лицом) - с момента рождения или с момента зачатия?

Так как в последнее время получает все большее распространение позиция, связывающая начало человеческой жизни с моментом зачатия человеческого плода во чреве матери, то проблема прерывания беременности по-прежнему остается очень актуальной.

Новейшие биомедицинские технологии обнажают связь между достижениями биологии и медицины и падением ценности человеческой жизни. Как это ни парадоксально, но падение ценности человеческой жизни проявляет себя особенно ярко в технологиях, обеспечивающих воспроизводство человеческой жизни. Заготовка “запасных” зигот и их последующее уничтожение – условие процедуры искусственного оплодотворения. Отрицательные результаты пренатальной диагностики – еще одно мощное основание “показаний” для искусственного прерывания жизни. Превращение человеческих зародышей в фармацевтическое “сырье” является условием фетальной терапии. Все эти проблемы трудно, но все-таки разрешимы.

4. Цели обучения:

4.2. Учебная цель

4.2.1. Обсудить со слушателями актуальность проблемы определения начала человеческой жизни

4.2.2. Изучить биомедицинские подходы к определению начала человеческой жизни

4.2.3. Изучить гуманитарные подходы к определению начала человеческой жизни

Психолого - педагогические цели: Развить в студентах понимание высокой ответственности врача при определении своего отношения к неродившемуся человеку, т.к. одним из важнейших вопросов современной биоэтики является вопрос о статусе эмбриона. Это краеугольный камень многих медицинских, философских и правовых дискуссий, разбивающий научное сообщество на два лагеря, в одном из которых игнорируют право эмбриона называться человеком, в другом – отстаивают это право. Обе стороны приводят веские аргументы в свою защиту, в основе которых лежат разные мировоззренческие позиции.

Точка зрения выступающих против абортов медиков согласуется с текстом клятвы Гиппократа (V-IV в. до н. э.), содержащей следующее обязательство врача: “я никогда не дам женщине абортивного средства.” Но в содержание клятвы российского врача не входит обязательства в отношении не родившейся жизни. Отсутствуют такие обязательства и в Этическом кодексе российского врача (принят в ноябре 1994 г. на 4-й Конференции ассоциации врачей России), что противоречит Декларации ВМА “О медицинских абортах” (принята 2-й Генеральной Ассамблеей ВМА в сентябре 1948 г., дополнена 35-й Ассамблеей ВМА в октябре 1985 г.). Декларация провозглашает в качестве основополагающего морального принципа врача “уважение к человеческой жизни с момента ее зачатия”. Не смотря на то, что этот этический принцип, проигнорирован этическими актами медицинского права России, врачи должны придерживаться международных этических норм, декларирующих уважение к человеческой жизни с момента зачатия человека.

4.3. 5. Место проведения занятия: занятие проводится в учебной комнате. Продолжительность практического занятия 90 минут.

6.Оснащение занятия: раздаточный материал.

7.Структура содержания темы:

Хронокарта занятия (план занятия)

№ п/п	Этапы занятия	продолжительность (мин)	оснащенность
1.	Организационный этап занятия
2.	Формулировка темы и цели
	Определение исходного уровня знаний: а) фронтальный опрос; б) тестовый контроль.		Тесты по теме
4.	Раскрытие учебно-целевых вопросов
5.	Самостоятельная работа студентов а) Обсуждение проблемы определения начала человеческой жизни б) обсуждение естественно-научных подходов к определению начала человеческой жизни в) обсуждение гуманитарных подходов к определению начала человеческой жизни		Решение ситуационных задач.
6.	Заключение по занятию (итоговый контроль) письменно или устно с оценкой знаний
7.	Задание на дом

Аннотация

Одним из важнейших вопросов современной биоэтики является вопрос о статусе эмбриона. Это краеугольный камень многих медицинских, философских и правовых дискуссий, разбивающий научное сообщество на два лагеря, в одном из которых игнорируют право эмбриона называться человеком, в другом – отстаивают это право. Обе стороны приводят веские аргументы в свою защиту, в основе которых лежат разные мировоззренческие позиции.