Распознающее наблюдение

Генетически первым и основным для детей дошкольного возраста является распознающее наблюдение. На его основе формируются другие виды наблюдения. Появление новых видов наблюдения – одно из проявлений развития деятельности наблюдения

Основная познавательная цель данного наблюдения – ответить на вопрос – кто это, что это, каково оно, каково его основные свойства, качества, проявления, взаимодействия с окружающим и т.д.

Этот вид наблюдения, как правило, имеет место в двух случаях:

во-первых, когда ребенок обращается к предмету природы в связи с предстоящей продуктивной деятельностью,

во-вторых, при ознакомлении с новыми для него предметами и явлениями природы.

Распознающее наблюдение требует

- устойчивого, произвольного внимания, более или менее продолжительной сосредоточенности ребенка на объекте наблюдения

- использование различных видов восприятия (наблюдаемые объекты ощупываются, осматриваются, иногда используется слух, обоняние, и даже вкусовые анализаторы)

- выступая, как ведущий процесс, восприятие направляет и контролирует мышление. Выделенные в ходе восприятия свойства и качества сравниваются друг с другом, а также со свойствами и качествами других объектов природы. Происходит отбор признаков: одни из них оцениваются как характерные или существенные, другие – как случайные и второстепенные

- в ходе распознающего наблюдения активно используются слова. В речевой форме осуществляется постановка цели и задач наблюдения. Слово выступает как инструмент анализа, в слове находит свое выражение и результат наблюдения – суждение об объекте.

Распознающее наблюдение является сложной познавательной деятельностью, в которой в единстве представлены сенсорные процессы, мышление и речь. В месте с тем следует отметить ведущее значение в этом виде наблюдения сенсорных процессов.

Основная познавательная задача – распознание, установление признаков и свойств – решается в процессе непосредственного восприятия.