2015-06-16
435
 |
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО МОДУЛЮ № 1
1. Прочитайте внимательно статью Е.В. Бондаревской «Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания» (Приложение 2) и выполните следующие задания:
· Напишите краткую (в форме тезисов) рецензию на статью; укажите, с чем вы согласны, а с чем - нет; аргументируйте свои суждения;
· В чем заключается гуманистический смысл воспитания?
2. Выберите (самостоятельно или с помощью преподавателя) текст научного характера, в котором раскрываются проблемы процесса воспитания. После чтения и осмысления прочитанного заполните двухчастный дневник.
| Записываем ключевыми фразами основное содержание прочитанного текста (структурируем текст) | Даем краткие комментарии, почему выделили именно этот структурный элемент текста (Далее краткую трактовку этих фраз) |
| Записываем, какая часть текста произвела наибольшее впечатление (вызвала воспоминания, протесты или ассоциации; а может, озадачила). | Даем комментарии: что заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней? |
3. Сформулируйте вопрос-проблему.
| Аргументы позиции Да (за) | Тема для обсуждения | Аргументы позиции Нет (против) |
| Дайте ответ на данный вопрос. Аргументируйте свою позицию. | Сформулируйте проблемный вопрос по теме: «Сущность процесса воспитания». | Подумайте об альтернативном решении данной проблемы. Приведите возможные аргументы в защиту данной точки зрения. |
4. Проанализируйте педагогическую ситуацию, используя прием РАФТ. Для этого Вам необходимо выбрать:
- роль излагателя (от чьего лица пишем сочинение, письмо);
- адресат (кому пишете текст);
- форма или жанр письменной работы (эссе, юмореска, письмо).
5. Постройте денотатный граф для понятий: «формирование», «воспитание», «социализация». Графический прием работы с понятиями (Денотатный граф (от лат. denoto - обозначаю и греч. grapho - пишу) - способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
Принципы построения:
· Выделение ключевого слова или словосочетания.
· Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку).
· Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак (глаголы, обозначающие цель - направлять, предполагать, приводить, давать, и т.д.; глаголы, обозначающие процесс достижения результата - достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата - основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия).
· Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова - «веточки».
· Соотнесение каждого слова «веточки» с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.
Приложение 1.
