2015-06-04
3212
В конце 50-х – нач. 60-х годов 19-го века в России наблюдался подъем общественного движения, связанного с борьбой передовых сил против крепостного права. Вспомните: 50-е гг. (1855-1856гг.) страна переживала поражение в Крымской войне (событие, которое в те годы сыграло значительную роль в жизни многих известных личностей – Толстого, Пирогова и др.)
1861г.- отмена крепостного права. Это событие сопровождалось ростом крестьянских, студенческих волнений, которые нередко подавлялись военной силой. В этот период появляются различные общественные организации, кружки, где обсуждаются революционные, народнические идеи. Эти идеи коснулись и искусства, и литературы и всей русской культуры. Под влиянием освободительного движения творчество выдающихся мастеров культуры приобретало черты гуманизма, пронизывалось идеями социальной справедливости, сочувствием, состраданием к порабощенному народу, стремлением посвятить всего себя служению этому народу, своему Отечеству. Эти идеи, конечно же, наложили свою печать на развитие педагогической мысли и школы в России. И, конечно же, наложили свою печать и на развитие педагогики.
|
|
|
Педагогическое движение в рассматриваемый период являлось составной частью общественного движения.
Прежде, чем говорить об основных идеях, выдвигаемых представителями общественно-педагогического движения, скажу кратко о состоянии образования в России до реформ 60-х годов.
Состояние образования в России до реформ 60-х годов XIX века.
Школы.
а) Растет сеть начальных училищ (по сравнению с началом века – в 3 раза) – но в основном в городах.
б) В 40-50-е гг. было создано около 3 тысяч сельских народных школ (за счет общественных сборов с крестьян содержались).
Низкий уровень образования, элементарные знания, необходимость дополнительной работы писарем, счетоводом и т.п.
Гимназии (с 1852 г.)
3 типа гимназий:
1. гимназии, где изучались древние языки, сочинения церковных писателей;
2. гимназии, где изучался латинский язык, изучалось естествознание в описательном духе;
3. гимназии, где внимание уделялось законоведению (тоже в описательном эмпирическом духе).
Правительство стремилось ограничить доступ в гимназии детей недворянского происхождения. Применялись карательные меры по отношению к учащимся.
