2015-06-28
346
Шевченко Л. Л., Игумен игум. Георгий (Шестун)
2.2 Планы уроков и методические комментарии к ним
I четверть
Общая тема: "Красота Божиего мира: наблюдаем, слушаем, изображаем"
Урок 1. Тема: "Красота в звуках, красках, формах окружающего мира"
Беседа: О летних впечатлениях.
Показ иллюстраций: № 1—10 (по выбору учителя). Рисование: Что красивое я видел летом. С
Слушание музыки: Русская народная песня "Во поле береза стояла"; П.И. Чайковский. Четвертая симфония, фрагмент финала (разработка темы "Во поле береза стояла"; С.В. Рахманинов. Прелюдия оп. 23, ре мажор (фрагмент); М.П. Мусоргский. Пьеса "Прогулка" (фрагмент) из цикла "Картинки с выставки".
Творческая работа: Сочинение сказки на тему "Что я вижу?".
Средства: Наглядное пособие "Иллюстрации", Музыкальное пособие "Звуковая палитра" (урок 1).
Задачи урока:
• развитие умений эстетического восприятия: видеть и слышать красивое;
• привлечение внимания детей к цвету и форме в природе и в рисунке, к разнообразию форм
окружающего мира.
|
|
|
Ход и содержание работы:
Начало урока. Звучит музыка пьесы М.П. Мусоргского "Прогулка" из цикла "Картинки с выставки". Дети входят в класс. Знакомство учителя с детьми.
Беседа: О летних впечатлениях. Учитель показывает иллюстрации № 2, 3 — А.А. Дейнека. "Раздолье", "Будущие летчики"; № 4 - К.С. Петров-Водкин. "Купание красного коня". Дети рассказывают, кто где был летом и чем занимался (речка, море, лес).
Беседа: О цветах: Какой у кого из детей любимый цветок? Какой любимый цвет? Как растут цветы? Какие у них лепестки? Рассказы детей о своем самом любимом цветке.
Вопросы, детям: Почему именно этот цветок ты любишь? В чем его красота (запах, цвет, форма...)?
Беседа: О деревьях. Какими они бывают? Вечнозеленые ели, сосны и деревья, которые сбрасывают листья осенью. Учитель показывает изображения вечнозеленых растений и осенних деревьев с голыми ветвями; изображения цветные и черно-белые (илл. № 1 - И.И. Шишкин. "Рожь"; № 10 — Каспар Давид Фридрих. "Зимний пейзаж").
Отгадываем загадку: Показывая два изображения одного и того же явления (например, деревьев в черно-белом и цветном изображении, деревьев с листьями и деревьев с обломленными ветвями — илл. № 1, 10), учитель спрашивает, какое из них детям больше нравится и почему. Чем различаются два изображения? Чего не хватает на одном из них (цвета, красивых веток, листьев)? Какие больше нравятся? Что именно нравится? Так учитель подводит детей к пониманию значения красоты, отраженной цветом, формой.
Беседа: О реках, морях, океанах: Кто был летом на реке (море)? Кто умеет плавать, нырять (илл. № 2- 4)? Какие растения и рыбки плавают в воде? Какого они цвета, формы (маленькие, большие, их хвостики, глаза, плавники, чешуя...)? Если дети сами активно рассказывают, то учитель только направляет их наводящими вопросами в сторону описания цвета и формы.
|
|
|
Слушаем музыку и рисуем: Нарисовать то, что ребенок видел самое красивое летом (растения, птицы, рыбки, животные и т. п.).
Музыкальное сопровождение: С.В. Рахманинов. Прелюдия оп. 23.
Понятие об основных музыкальных жанрах: песня.
Слушаем знакомую песню "Во поле береза стояла".
Вопросы: Что можно делать под эту музыку (петь)?
Закрепление материала: Слушаем песню и плавно покачиваем руками справа налево ("как ветви").
Вопрос детям: Как называется человек, который сочиняет музыку и песни? — Композитор.
Сочиняем сказки: Если активность детей невысокая и уровень эстетического восприятия низкий, то учитель может (пользуясь методикой В. А. Сухомлинского) сочинить с детьми рассказ, сказку о птицах, цветах, деревьях и т. п., в зависимости от того, что дети летом видели или что они могут увидеть из классного окна. "Смотрите, дети, сколько птиц сидит на ветке дерева. Жила-была в дупле (на крыше дома...) маленькая серенькая птичка (большая черная птица). Звали ее... Как? (воробей, ворона...). И вот однажды полетел серый воробей... (Куда, дети?)" и т. д.
Дети, стимулируемые вопросами учителя, с удовольствием включаются в сочинение сказки. И потом изображают на своих рисунках сказочный сюжет с цветной птицей, цветным деревом.
Игра "Сказочный художник" (игра с красками): Игровой вид деятельности — один из ведущих на уроках в 1 классе. Рекомендуется использовать сюжетные игры с развивающимся на протяжении нескольких уроков сюжетом, что позволит решать воспитательные задачи, требующие определенного времени.
Что еще мы можем увидеть красивого летом?.. Дети, давайте сыграем в игру, которая называется "Художник-сказочник". Кто такой сказочник? (Тот, кто рассказывает сказки.) А кто знает, кто такой художник? (Художник может красками украсить одежду каждого цветка, каждой рыбки, птички.) Учитель раздает детям вырезанные из белой бумаги одинаковые по форме цветы (рыбки и т. п.). Давайте создадим цветы такого цвета, какого захотим (раскрашивание). А теперь — рыбок.
Вывод-поощрение учителя: Молодцы! Как красиво получилось!
Рекомендации: Продукты детского творчества приклеиваются на большой лист ватмана и помещаются на стене. Еще лучше помещать детские работы на растянутом вдоль стены рулоне белых обоев, который будет постепенно от урока к уроку дополняться новыми работами. И через несколько уроков на стене будет "сотворен" детьми красочный мир: птичек, рыбок, листьев, цветов, солнца, облаков, неба, деревьев, домиков. Это постепенно научит правильной эстетической оценке, будет развивать творческие способности детей. Дети могут менять расположение предметов на листе, придумывая новые сюжетные линии. Для этого фигурки должны легко передвигаться (можно закреплять их булавками).
Домашнее задание: Нарисовать гуашью кто что хочет: цветы, птиц и т. п. и вырезать (при помощи родителей), чтобы их можно было наклеить на общий лист.
Уроки 2—3. Тема: "Поиски красивого вокруг себя: красота рукотворная и нерукотворная"
Беседа: Что красивого ты увидел и изобразил? В чем проявляется красота? Обсуждение детских рисунков. Показ иллюстраций: № 11—20. Рассказ: О целесообразности мироустроения, проявляющейся в красоте форм окружающего мира (перспективная разработка темы).
Творческая работа: Загадки о природных явлениях: "Цвет и настроение", "Чей это голос?" (в поэтических и музыкальных формах).
Средства: Наглядное пособие "Иллюстрации", Музыкальное пособие "Звуковая палитра" (уроки 2—3). Краски, листья, рисунки, сигнальные карточки.
|
|
|
Задачи: Привлечение внимания детей к разнообразию (цветовому, звуковому) окружающего мира.
Проверка домашнего задания и обсуждение: Вывешиваем на лист сделанные каждым фигурки; обсуждаем, как лучше их разместить композиционно: нижняя часть — земля, верхняя — небо и т.д.
Беседа: О разнообразии детских рисунков (домашнее задание): разноцветные рыбки, цветы, деревья, море... И цвета разные в рисунках: синий, желтый, зеленый, красный. А какого цвета осенние листья? Берем три краски: зеленую, желтую и красную. Рисуем разноцветные листья.
Смотрим: Изображения растительного и животного мира: трава, олень, косули (большая и маленькая), мишки белые и бурые, большие и маленькие, зайчик, разные птицы (стоящие на земле, сидящие на ветках, парящие в воздухе) (илл. к уроку 2: № 11— 18 — по выбору учителя); деревья с зелеными листьями и деревья с голыми ветвями (вспоминаем илл. № 1 и № 10 из урока 1). Сравниваем иллюстрации и собственные рисунки: разные животные, растения. Сравниваем, почему они разные, чем различаются (животное высокое — жираф, низкое — заяц, яркое по цвету — тигр, неяркое — заяц). Может ли быть одно и то же явление разным? (Медведи белые и бурые. Илл. № 11 и 12 — И.И. Шишкин. "Утро в сосновом лесу" и Н. Пиросманишвили. "Белая медведица с медвежатами".)
Рассказ учителя: Когда мы собираемся куда-либо пойти (например, в школу), мы надеваем подходящую для этого одежду: мы не надеваем на урок пляжные сарафаны, купальные шапочки. Но мы надеваем... Что?., (ответы детей...). Да, мы надеваем красивую, удобную, но подходящую для занятий в школе одежду. А вечером, перед сном, мы надеваем ночные рубашки и пижамки. По нашему внешнему виду можно понять, что мы собираемся делать. Так и в природе: в определенное время дня она также имеет разную "одежду": утром у нее один цвет "платья", ночью — другой.
Загадка: Я вам покажу две картинки. Угадайте по их цвету, что собирается делать природа, изображенная там? — Илл. № 19, 20, 37. Правильно, на одной картине мы видим спящее море. А на другой — проснувшееся море. Молодцы! И как вы только угадали? Никак не пойму. Подскажите мне! Что вы увидели на первой картине? (Показывается вначале ночное море — илл. № 37.) Да, темный цвет, нет солнца. А на второй? Золотой цвет солнца. Природа, как и умные люди, одевается в подходящую по цвету ко времени "одежду".
|
|
|
Цель данной работы: На основе постепенного перспективного опережающего введения небольших эпизодов подвести ребенка к пониманию гармонии содержания и формы православной культуры, их осмысленности и целесообразности. (Форма — это язык искусства, в данном случае — цвет. Он соответствует содержанию — тому, что отражает: ночь — это темные краски, день — светлая "одежда".) Эта линия будет иметь длительную многолетнюю перспективную педагогическую разработку, раскрываясь в темах о целесообразности и гармоничности созданного Богом мира, в темах, раскрывающих смысл гармоничности человеческого поведения (в православном понимании оно будет разрабатываться в положениях аскетики) и т. д.
Творческая работа: Читаем, сочиняем, рисуем. Учитель читает стихотворение:
Кружатся листочки, Дождик моросит,
А вдали рябина Пурпуром горит.
Это очень красочное сопоставление — серого моросящего дождя и яркого цвета рябины. Учитель спрашивает у детей, знает ли кто-нибудь, что это за цвет, и показывает цветную карточку (сигнальная карточка). Либо учитель может прочитать другое, более "серое" стихотворение: "Унылая картина, дождик без конца...". И тогда заданием для детей будет рисование грустного дождика. Детские рисунки на данную тему: фантастические деревья под дождем, сказочный лес, лес утром, лес вечером.
Сочиняем сказку о грустном дождике. Рисуем грустный дождик. Слушаем во время рисования музыку: П.И. Чайковский. "Октябрь. Осенняя песня" из цикла "Времена года".
Домашнее задание: Дорисовать свой рисунок — грустный или веселый дождик. Объяснить, почему он выглядит таким (цвет).
Урок 3 (продолжение темы)
Вход в класс под музыку пьесы М.П. Мусоргского "Прогулка".
Рассказ учителя: "Красота и гармония природы — в звуке".
Мы уже научились видеть красивые листья, цветы, краски цветов. Но природа еще умеет разговаривать красивыми разными голосами. Какими голосами говорят девочки? Слушаем голоса девочек. Мальчики оценивают. Слушаем голоса мальчиков. Учитель направляет внимание детей на характеристики звука: у девочек голоса звонкие, добрые, нежные. У мальчиков голоса твердые, четкие, уверенные... Ваши голоса кра-си-вые. А какие голоса звучат вокруг нас? Оказывается, в нашем красивом мире у всего есть свой особый голос. Давайте послушаем и угадаем.
Слушаем и угадываем, что слышим: Голоса птиц. Кукушка. Курица. Ветер в лесу и гром (голос ветра). Лягушка. ("Звуковая палитра". Урок 3. № 6 — Звуки природы; № 7 — Н.А. Римский-Корсаков. Опера "Снегурочка", Танец птиц, фрагмент). Учитель приучает детей вслушиваться в звучание, объясняя, что звук — это язык. Зная язык, мы можем узнать и о том, кто этим голосом говорит. Вспоминаем кукушку: кто из птиц говорит "ку-ку"? Правильно, кукушка. Стараемся услышать голос кукушки в звучании музыкальной записи.
- Кто был летом в лесу? Кто слышал, как поет кукушка? Правильно, "ку-ку". Хлопаем в ладошки на слоги "ку-ку". А теперь кукушка устала и запела с остановкой: ку-КУ | ку-КУ |. Молодцы! А другие птички как поют? Кто слышал? Выполняем ритмические движения (хлопаем в ладошки) под уже знакомую музыку Мусоргского "Прогулка". (Здесь детям дается предварительное понятие о жанре марша, которое будет дано через несколько уроков - после накопления музыкально-слуховых впечатлений). А теперь мы послушаем музыку, под которую вы входите в класс, и будем хлопать в ладошки (1—2 ряды) и карандашом легко ударять по столу (3 ряд). (Так учитель готовит детей к игре "Оркестр", в которую они будут играть на последующих уроках.)
Повторяем: Как называется человек, который рисует (изображает)? — Художник. Как называется человек, который придумывает (сочиняет) сказки, стихи, рассказы? — Писатель.
Слушаем и рисуем: М.И. Глинка. Опера "Руслан и Людмила", адажио из 3-го действия. Рисуем свой дом и другие жилые дома.
Рассматриваем свои рисунки — изображения домов. Смотрим, наблюдаем и обсуждаем: Поиски и изображение красивого в окружающем мире, например в постройках (иллюстративный ряд — архитектурные объекты: дома, храмы). Кто строит дома? — Строители. Почему все дома похожи друг на друга? Потому что они предназначены для жизни людей. А жизнь всех людей схожа (спим, едим, ходим в школу, на работу...).
Учитель показывает изображение православного храма и спрашивает: "Видел ли кто-либо такой дом? Чем он отличается от твоего дома?" Потом объясняет, что такой дом называется храмом. Почему он так не похож на обычные дома? Кто его построил? — Тоже строители. Для кого? — Это специальный дом. Храм — это дом Бога. Когда люди приходят в такой дом, они приходят к Богу (илл. № 21, 22). Знает ли кто-либо из детей о Боге? (Опережение.)
Записываем на доске и в тетради новое слово: храм.
Творческая работа: Рассматриваем в окно дома. Начинаем строить, рисовать, лепить красивый дом.
Домашнее задание: Нарисовать, раскрасить, построить, слепить из пластилина (по желанию) самый красивый дом на твоей улице (или самый красивый дом из тех, которые ты сегодня увидел на уроке).
Урок 4. Бог — Творец красивого мира
Беседа: О разнообразии красивых детских рисунков. Рассказ: О сотворении мира. Бог — создатель красивого мира. Качества Бога. Непостижимость. Он очень любит всех на земле и поэтому заботится о том, чтобы вокруг нас все было красиво. Отражение Бога в творениях. Главное качество Бога — Любовь. Может ли злой создать красивое? Доброта Бога.
Средства: Наглядное пособие "Иллюстрации", Музыкальное пособие "Звуковая палитра" (урок 4).
Задача урока: Объяснить взаимосвязь эстетических и нравственных понятий "любовь — доброта — красота".
Обсуждаем домашнюю работу: Вы нарисовали рыбок, цветы, домики. Они красивые. Но это ваши рисунки. А кто создал настоящих рыбок, цветы? Послушаем и подумаем.
Слушаем, как звучит вокруг нас мир на все голоса: поют птицы, журчит вода, шумит лес (слушаем звуки природы из урока 2; смотрим илл. № 23 — И.И. Левитан. "Золотая осень").
Рассказ учителя: (звучит Первый концерт для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского, фрагмент из 1-й части. Илл. № 24 — Сотворение мира. Фреска). Наш красивый мир сотворил Бог. Бог был всегда. Бог присутствует везде. Но увидеть Бога нашими глазами мы не можем. Наш мир существует давным-давно. Но земля и небо не всегда существовали. Я расскажу вам, как Бог создавал мир.
Бог сотворил мир за шесть дней. Но эти дни нельзя посчитать так, как мы считаем пальчики на руке. Сколько длились эти дни, мы не знаем.Было темно. И сказал Бог: "Да будет свет!" И стало светло. И разделил Бог свет и тьму и назвал их днем и ночью.
Что было создано во второй день? Бог сотворил воздух и назвал его небом. Им разделил Бог воды. Одни разместил над небом сверху — это облака, тучи, из которых иногда идет дождь. Другие воды оказались под небом (илл. № 25).
В третий день Бог собрал воду, которая была под небом, в одно место. Так появились сухие места, суша. Так образовалась наша планета Земля, на которой есть места суши (материки, острова, горы) и большие моря, океаны, озера и речки. На земле выросли по велению Бога красивые цветы и деревья (которые мы с вами рассматривали).
В четвертый день Бог создал на небе светила — звезды и планеты, Солнце и Луну. Бог премудро устроил их движение. Солнце и Луна освещают Землю по очереди. Благодаря им на смену ночи приходит день, после зимы наступает весна.
В пятый день Бог создал живые существа. Это были рыбы, бабочки, лягушки и змеи и множество птиц...
Вопрос: Каких птиц вы знаете? — Дети перечисляют. Правильно! Это были большие орлы и маленькие ласточки, синички и воробышки, павлины (и все те птицы, которых назовут дети).
А в шестой день Бог сотворил зверей: коричневых и белых мишек (илл. № 11, 12), изящных оленей с ветвистыми рогами и без рогов (илл. № 13, 14), рыжих с черными полосами тигров и тоже рыжих, но с пятнышками жирафов (все видели жирафа?) (илл. № 15), пушистых серых зайчиков (илл. № 16), обезьян и всех других зверей (илл. № 18). Вот какой красивый мир сотворил Бог и повелел размножаться и наполнять землю! (В процессе рассказа учитель выставляет указанные иллюстрации, и к завершению истории о сотворении мира детям представлен красочный иллюстративный ряд.)
Вот так Божественной любовью и добротой был сотворен красивый мир.
Об этом рассказано в самой главной книге, которую читают люди и которая называется Библия (учитель записывает на доске, дети переписывают в тетрадь).
Запись в тетрадь слов: Бог, любовь, доброта, красота, Библия.
Смотрим: Посмотрим еще раз, как изображают те, кто умеет рисовать (художники), красоту сотворенного мира. Учитель показывает художественные изображения морского пейзажа, птиц, животных (указанный изобразительный ряд из урока 2). Но как бы хорошо ни рисовал художник, он не может сравняться с Богом.
Данный эпизод урока очень насыщен в содержательном и образно-ассоциативном плане, так как вводит первую тему (одну из четырех) содержательного ядра курса. Поэтому по окончании рассказа, который не должен длиться более 10 минут, следует переключиться на другой вид деятельности.
"Дети, подойдите к окну (движение под музыку пьесы Мусоргского "Прогулка") и посмотрите на небо". (Изучаем форму облаков, цвет неба и т. п.)
Вопросы для закрепления: Кто создал красивый мир? Как называется книга, где об этом написано?
Рисуем и слушаем: Дети рисуют на тему "Как Бог сотворил мир" (птичек, рыбок, облака, звезды, луну, животных, листья и т. п.). Звучит музыкальное сопровождение к уроку: Д. Бортнянский. "Сей день, его же сотворил Господь" (фрагмент из Хорового концерта № 9).
Домашнее задание: Закончить рисунок на тему "Сотворение мира". Вырезать детали для наклеивания их на общее настенное панно.
Урок 5. Сотворение человека. Адам — любимое чадо Божие
Творческая работа: Аппликации на тему "Сотворение мира".
Рассказ: Сотворение человека. Рисование: Жизнь в Раю.
Слушание музыки: П.И. Чайковский. "Верую"; Вальс цветов из балета "Щелкунчик"; С. Зубачевский. "Хвали, душе моя, Господа".
Средства: Наглядное пособие "Иллюстрации", Музыкальное пособие"3вуковая палитра" (урок 5).
Проверка домашнего задания: Вспоминаем, как Бог сотворил мир и кого в какой день. Смотрим, в чем красота в наших картинках. Приклеиваем картинки на общее панно.
Новый материал: Показ изображения Рая (илл. № 26, 27). Дети видят там изображение людей.
Учитель рассказывает, как Бог создал Адама и Еву (Бытие, II, 24—25).
Когда Бог закончил сотворение животных в шестой день, то сотворил Он человека... Взял немного земли и создал тело. Потом Он вдохнул в него душу и дал ему жизнь. Сотворил Он человека по образу Своему и по подобию Своему. Первого человека Бог назвал Адамом. Адам любил и слушался Бога. Бог привел его в прекрасный сад, где росли деревья с вкусными плодами. Этот сад назывался Раем. Бог показал всех зверей и птиц и повелел Адаму дать им имена. Звери слушались Адама, и он никого из них не боялся. Бог позволил ему есть плоды со всех деревьев, кроме одного. Адаму было грустно без других людей. Тогда Бог навел на него сон, вынул у него одно ребро и создал женщину — подругу для Адама. Ее назвали Евой. Когда Адам проснулся, то увидел, что он не одинок, полюбил Еву. Так Бог закончил сотворение мира в шестой день, посмотрел и увидел, что все очень красиво на земле.
В седьмой день Бог отдыхал. Адам и Ева были счастливы и благодарили Бога.
Закрепление: Запишем в тетрадку все, что сотворил Бог: свет, воздух, облака, море, землю, растения, солнце, луну и звезды, живые существа. Повторяем слово "красота": Бог сотворил красивый мир.
Слушаем: С. Зубачевский. "Хвали душе моя, Господа". Музыка дается как фоновое (тихое) сопровождение при записи детьми указанных слов.
Вопросы:
• Каким был первый человек Адам (добрым, злым, красивым или уродливым)?
• Как Бог создал Еву?
• Где жили Адам и Ева?
• Во сколько дней сотворил Бог мир?
Рисуем, сочиняем, лепим: Тема "Жизнь в Раю".
Слушаем: П.И. Чайковский. Вальс цветов из балета "Щелкунчик". При этом дети изображают "оркестр": один ряд хлопает в ладоши, другой — стучит карандашами по столу, третий — тихо ладонью по столу. Учитель задает детям вопрос: "Что можно делать под такую музыку: петь, танцевать или ходить (маршировать)?"
Домашнее задание: Закончить рисунки; подготовить рассказ о том, как Бог создал человека.
Урок 6. Правила жизни, данные Богом в Раю
Творческая работа: Аппликация "Рай".
Рассказ: О правилах, данных Богом первым людям.
Слушание музыки: Фрагменты: П. Кедров. "Отче наш"; П.И. Чайковский. "Отче наш" из Литургии Иоанна Златоуста; А. Лядов. Полонез; П.И. Чайковский. Пятая симфония, 2-я часть.
Средства: Наглядное пособие "Иллюстрации", Музыкальное пособие "Звуковая палитра" (урок 6).
Вход в класс под музыку пьесы М.П. Мусоргского "Прогулка".
Проверка домашнего задания: Выбираем самых красивых Адама и Еву из всех картинок и приклеиваем на панно. (Вся работа проделывается под музыку: П.И. Чайковский. Пятая симфония, 2-я часть.) Обсуждаем, как должны жить Адам и Ева в красивом мире.
Вывод: Для жизни нужны правила. Какие правила мы выполняем в своей жизни? - Умываемся. Причесываемся. Убираем за собой.
Рассказ учителя: Как жил в Раю Адам? Чему он радовался? Как он разговаривал (общался) с Богом? Разговор этот необычен. Он называется молитвой (записать слово на доске). Как называл Адам Бога? Бог — это Создатель и Творец, Отец Небесный. Так к Богу и обращаются: "Отец (Отче)". "Отче наш", что значит "Отец наш" (Ветхий Завет. Бытие, II—III; Новый Завет. Евангелие от Матфея, VI, 9—13). Можем ли и мы обращаться в Богу? Да, когда говорим: "Отче наш (Отец наш)". Когда люди говорят: "Отче наш", следует встать.
Слушаем: Н. Кедров. "Отче наш".
Закрепление материала: Записываем в тетрадь слова: Отче наш, молитва.
Рассказ: К Богу-Отцу Адам относился как и должен относиться сын к отцу — с послушанием. Выполнял все Его поручения. А поручал ему Бог возделывать и хранить Рай. Бог не разрешил Адаму вкушать плоды с древа познания. Птицы, животные — все любили Адама, ласкались к нему, не боялись его, так как он был добрым.
Смотрим: Илл. № 28, 29 — "Пахарь" (фреска); "Древо познания" (фреска).
Слушаем музыку: Какие звуки звучали в Раю? Детям предлагается выбрать, прослушав разножанровые произведения, марш и танец (фрагменты из музыки: А.К. Лядов. Полонез; П.И. Чайковский. Пятая симфония, 2-я часть: анданте кантабиле). Привлекается внимание детей к спокойствию и созерцательности жизни Адама в Раю и спокойствию протяжной песенной мелодии — анданте кантабиле.
Домашнее задание: Ответить на вопрос и записать в тетрадь одним словом, какое самое главное правило Бог дал человеку для жизни? (Послушание)
Урок 7. Как изобразить доброго и красивого человека?
Рассказ: Как зло появилось в мире? Ангелы. Доброе и злое в окружающем мире.
Рисование: Доброе и злое в цвете.
Слушание: Доброе (консонанс) и злое (диссонанс) в музыке.
Показ иллюстраций: Добрый ангел.
Средства: Наглядное пособие "Иллюстрации", Музыкальное пособие "Звуковая палитра" (урок 7).
Задача урока: Разработка связи между нравственными и эстетическими понятиями "красивое — доброе — послушание".
Вход в класс под музыку пьесы М.П. Мусоргского "Прогулка".
Проверка домашнего задания: Какого человека мы называем послушным? Примеры детей.
Рассказ (Звучит музыка: С.В. Рахманинов. Второй концерт для фортепиано с оркестром, 2-я часть, фон): Сегодня, дети, я расскажу вам еще об одном удивительном творении Бога — об ангелах. Вы помните, что в самом начале Бог сотворил небо — мир духовный, мир, в котором живут невидимые ангелы.
Рассказ об ангельском мире:
Бог создал, кроме того мира, который мы видим, в котором живем, и невидимый мир, в котором живут невидимые существа — духи. Они называются ангелами. Ангелы были созданы Богом добрыми: они любили Бога, слушались его. Но один из них перестал слушаться Бога и подговорил других. С тех пор в невидимом мире есть добрые и злые духи. А Бог каждому дает в помощь доброго ангела, который хранит его и помогает в добрых делах. Ангел-хранитель невидим нашим глазам, так же как и Бог. Но он всегда находится с нами рядом. С Ангелом-хранителем можно разговаривать, как и с Богом, только особыми словами, которые, как вы уже знаете, называются (как?). Да, эти специальные слова, которыми человек разговаривает с Богом и с Ангелом-хранителем, называются молитвой. У Ангела-хранителя можно просить помощи (илл. № 34 — Л.П. Боровиковский. "Архангел Гавриил" (из "Благовещения"). Наш Ангел-хранитель очень добрый. (Проверяем в тетрадках запись слова "молитва".) Злые ангелы с тех пор живут отдельно от Бога и стараются всюду сделать зло. И называются они бесами. А первый ангел, который восстал против Бога, называется диаволом или сатаной.
Обсуждение: Доброе и злое в окружающем мире. Злые люди. Как мы узнаем злого человека? Чем отличаются добрые люди от злых? Что нам не нравится в злых? Почему одни люди добрые, а другие — злые? Как изобразить доброе и злое?
Слушаем: "Добрые" и "злые" (черная) краски, цвета, в музыке — показ звучания консонансов и диссонансов. С.В. Рахманинов. Второй концерт для фортепиано с оркестром, 2-я часть — консонанс; С.С. Прокофьев. Токката — диссонанс.
Смотрим: Илл. № 31—33. Изображение добрых людей: преподобный Серафим Саровский; И.П. Аргунов. "Портрет крестьянки в русском костюме"; В.А. Тропинин. "Кружевница".
Рисуем: Отражение доброго и злого красками и словами. Рисуем и сочиняем тексты к рисункам.
Домашнее задание: Дорисовать доброе и (или) злое ("добрые" и "злые" цветы, облака, тучи, дождь, солнце).
Вывод-обобщение по теме I четверти: Бог сотворил красивый мир и доброго красивого человека. Дал ему правила для жизни. И мы должны быть тоже добрыми и хранить ту красоту, которую мы научились видеть в окружающем мире и изображать в своих рисунках.
Урок 8. Повторение
1. История сотворения мира Богом.
2. Завершение коллективной творческой работы "Наш красивый мир". Выставка с приглашением родителей.
Этот урок строится как праздничное выступление. Дети встречают родителей, уступают им свои места, а сами становятся возле доски. Все дети подразделяются заранее на шесть групп, и каждая рассказывает об одном дне сотворения Богом мира. При этом детям передаются права учителя: так же, как учитель объяснял и показывал им на уроке, теперь они рассказывают родителям. Учитель только режиссирует действие: в нужный момент ставит музыкальное сопровождение и помогает детям правильно показывать родителям иллюстрации. После окончания коллективного рассказа дети ведут родителей на экскурсию на свою выставку и по очереди (либо по желанию, либо по просьбе учителя) рассказывают о том, что изображено на коллективном панно. К этому уроку учитель для каждого родителя готовит специальный конверт "Отчет об успехах...". В него вкладываются продукты детского творчества, которые не вошли в экспозицию.
Музыкально-иллюстративное оформление урока отбирается учителем из материалов наглядного и музыкального пособий по желанию.
|
| |||||||||
|
|
