Исследования 1920-1930-х ГГ

В 1920—1930-е гг. осуществлялись обследования мировоззрения учащихся выпускных классов, изучалось экономическое положение рабочей молодежи, в частности, на рабфаках¹⁴. В первые годы советской власти, когда к грамоте приобщались широкие народные массы, исследования читательских предпоч­тений крестьянской и рабочей молодежи буквально за десятилетие преврати­лись в самостоятельную область прикладной социологии¹⁵. Редакции газет развертывают широкое изучение своих читательских аудиторий, библиотеч­ные работники исследуют читателей массовых библиотек, сеть которых ак­тивно развивается в рамках кампании за ликвидацию неграмотности населения, педагоги анализируют детское и моло­дежное чтение и т.д. Здесь известны имена Я. Шафира, изучавшего аудито­рию «Рабочей газеты»¹⁶, Е. Хлебцевича, занимавшегося организацией армей­ских библиотек и исследованием читательских интересов красноармейцев¹⁷, Б. Банка и А. Виленкина, изучавших рабочих-читателей библиотек¹⁸.

В этот период доминирующей темой выступала трудовая деятельность молодежи, которая мыслилась как главная опора советской власти, залог ее будущего. Новое социалистическое общество призван был творить новый человек, а для этого он должен преодолеть техническую отсталость произ­водства, низкую культуру труда, дезорганизацию производства, доставшу­юся как наследие царского режима и разрушительных войн. Молодежь со­ставляла значительную долю трудовых ресурсов: каждый пятый был в воз­расте от 14 до 22 лет, при этом основная часть (28 млн) находилась в деревне и лишь 4 млн в городе¹⁹. Интерес к труду и быту работающей молодежи — естественное следствие потребности поближе познакомиться с первым по­колением строителей коммунизма²⁰. Популярными стали такие темы, как исследование условий жизни и быта рабочего класса (Е.А. Кабо, Б.Б. Коган, М.С. Лебединский) и изучение интересов рабочей молодежи (А.И. Колод­ная, А.И. Тодорский, В.А. Зайцева).

В первые два десятилетия советской власти эмпирические исследования студенчества развивались очень активно. По подсчетам Ю.Р. Вишневского и В.Т. Шапко, за этот период студенческой молодежи было посвящено бо-

Колотинский П.Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся выпускных классов. Крас­нодар, 1929.

Банк Б., Виленкин А. Крестьянская молодежь и книга (Опыт исследования читательских интере­сов). М., 1929: Как и для чего нужно изучать читателя. М; Л., 1926; Фридьева Н., Валика Д. Изуче­ние читателя. Опыт методики. М.; Л., 1927; Бек А. Книга и рабочая молодежь. Рабочий читатель. 1925. № 10.

Шафир Я.М. Рабочая газета и ее читатель. М., 1926. Хлебцевич Е.И. Массовый читатель и работа с книгой. М., 1936. Банк Б., Виленкин А. Рабочий читатель в библиотеке. М.; Л., 1930. ¹⁹ Шварц Г., Зайцев В. Молодежь СССР в цифрах. М., 1924. С. 14. Бернштейн М.С. Как поставить учет времени нашей молодежи. М.; Л., 1925; Зайцев В.А. Труд и быт рабочих подростков. М., 1926; Кац Я.Д. Труд и быт рабочих подростков Сибири. Новосибирск, 1927; Коган Б.Б., Лебединский М С. Быт рабочей молодежи. М., 1929; Куркин П.И. Московская ра­бочая молодежь. М., 1924; Струмилин С.Г. Бюджет времени русского рабочего и крестьянина в 1922-1923 гг. М.;Л., 1924.

лее 300 научных публикаций²¹. Анализ публикаций в научной и периодичес­кой печати 1920-х гг. (в фондах Российской государственной библиотеки и Государственной публичной исторической библиотеки России) позволил Т.Э. Петровой зафиксировать более десяти социологических исследований российского студенчества: в 1922 г. в Московском Коммунистическом уни­верситете им. Я.М. Свердлова под руководством И. Гельмана, в 1923 г. в Пермском университете под руководством проф. М.И. Альтшулера, в 1925 г. в Вятском педагогическом институте им. В.И. Ленина под руководством В.А. Танаевского, в 1925 г. в Московской Тимирязевской сельскохозяй­ственной академии под руководством А. Васильева, в 1926 г. во 2-м МГУ под

руководством М. Семенова, в 1926 г. в 14 вузах 6 регионов страны силами ЦСУ по инициативе Главпрофобра, в 1926 г. в московских вузах под руковод­ством К.Х. Кекчеева, в 1926/27 учебном году в Кубанском педагогическом институте под руководством Н.П. Маркова, в 1927 г. в московских вузах и техникумах под руководством проф. М.М. Рубинштейна²². В 1927 г. иссле­дование быта, половой жизни и половой идеологии одесского студенчества предпринял Д.И. Ласе²³.

В огромном количестве проводились обследования мировоззрения уча­щихся выпускных классов, образовательного ценза учителей, исследовалось экономическое положение рабочей молодежи рабфаков, обследования ми­ровоззрения учащихся выпускных классов; образовательного ценза учите­лей; исследовалось экономическое положение рабочей молодежи, в частно­сти, на рабфаках²⁴.

Значительная часть эмпирических исследований касалась тогда бюдже­тов времени студентов и школьников. Бюджетная традиция в нашей стране стала формироваться еще в дореволюционный период. Таким примером является социологическое обследование слушательниц Бестужевских кур­сов (Санкт-Петербург), проведенное в 1909 г. Уже в послеоктябрьский пе­риод под руководством проф. Альтшулера проведено изучение распределе­ния времени у студентов Пермского университета²⁵.

И до революции, и в 1920-е гг. изучался широкий круг вопросов, относя­щихся к сексуальному поведению, в частности, отношение к семье и браку; мотивация сексуальных отношений; характеристики первого сексуального партнера; эротическое восприятие; мастурбация; венерические болезни; аборты и методы контрацепции; проституция и т.д. Настоящий расцвет ис­следований сексуального поведения наблюдался в Советском Союзе в 20-е гг., когда было проведено более 30 массовых социологических опросов преиму­щественно среди молодежи в самых разных городах и селах²⁶.

²¹ Вишневский Ю.Р., Шапка В.Т. Социология молодежи. Н. Тагил, 1995. С. 63.

²² Петрова Т.З. Студенчество начала XX века как объект социолого-библиографического анализа //
Социологические исследования. 1999. № 3. С. 120-125.

²³ Ласе Д.И. Современное студенчество (быт, половая жизнь). М; Л., 1928.

²⁴ Колотинский П.Н. Опыт длительного изучения мировоззрения учащихся выпускных классов. Крас­
нодар, 1929.

²⁵ Шпильрейн И. Бюджет времени пролетарского студента Пермского университета // Время. 1924. № 12.

²⁶ Подробнее см.: Денисенко М.Б., Дама Зуанна Ж.-П. Сексуальное поведение российской молоде­
жи // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 83—87.

Тогдашние опросы проводились главным образом в форме группового анкетирования, обобщение их результатов производилось при помощи ме­тодов не только корреляционного и факторного, но и кластерного анализа, а их интерпретация зиждется на положениях генетической социологии. Проф. М.М. Рубинштейн, исследуя переживания молодых людей в период перехода от отрочества к юности, апробировал оригинальное сочетание двух качественных методов — дневникового (восходящего к Ш. Бюлер) и авто­биографических записей, при обработке полученных эмпирических данных им использовались подходы контент-анализа и типологического анализа. Кроме того, использовались тестирование, анализ личных документов, по­вторные длительные обследования. Нередко это были крупномасштабные проекты, например, Всесоюзный опрос молодежи, проведенный в 1927 г., где опрошено 120 тыс. учащихся²⁷.

Со второй половины 1930-х гг. массовые опросы как особый канал, при помощи которого широкие слои общественности получали открытую ин­формацию о своем обществе, прекратились. Молодежь не столько изуча­ли, сколько воспитывали и направляли. Даже публикации, построенные на эмпирических данных, имели явно идеологическую направленность. Так, главы и разделы в статистическом сборнике «Молодежь в СССР»²⁸ (1936), подготовленном к X съезду ВЛКСМ, назывались: «Молодежь в социалис­тическом строительстве», «Молодежь в борьбе за свеклу», «Молодые орде­ноносцы», «Образование молодежи» и т.д.