Перехід

Учні стають у шеренгу біля стіни.

Завдання

Потрібно пройти «тонкою кригою» від однієї до іншої стіни класу.

Варіанти завдань:

• орана стерня;

• босоніж піском;

• босоніж гравієм;

• босоніж холодною травою;

• вугіллям;

• по коліна в снігу.

Примітка. Змінюючи запропоновані обставини, ми змінюємо логіку поведінки учнів. їхнє основне завдання: повірити й прав­диво діяти у запропонованих умовах.

Мімікрія

Мімікрія — це здатність тварин перетворюватися відповідно до навколишнього середовища.

Завдання

Поки вчитель перебуває за дверима, учні повинні «сховати­ся», «злившись» із середовищем. Той, кому погано це вдається, залишає гру.

Приклади

На стільці вчителя висить чорна сумка. Якщо гравець також має чорний одяг, то він може зависнути на стільці «у вигляді* сумки. Учень може «прилипнути» до стіни. Можна набути форми стільця, перетворитися на «віконну раму»... Головне — уважно вивчити навколишній простір, знайти загальні риси. Потім уже можна застосовувати вигадку, сміливість, почуття гумору.

Зв'язна розповідь

В. П. Учні сидять у колі.

Завдання

Учням пропонується з'єднати у зв'язну розповідь два ре-

Приклади

1. «Далеко на острові відбулося виверження вулкана...»; «...тому сьогодні наша кішка залишилася голодною».

2. «Вулицею проїхала вантажівка...»; «...тому в Діда Мороза була зелена борода».

3. «Мама купила в магазині рибу...»; «...тому ввечері довелося запалювати свічки».

Примітка. Речення можна брати із будь-якої книги на ви­падкових сторінках.

Апельсин

Учні сидять у колі.

Завдання

Учитель попереджає учнів, що м'яч, який вони кидатимуть,— це умовний апельсин. Хто зловив м'яч, повинен дати йому «апель­синову» характеристику: «жовтий», «жовтогарячий», «помаран­чевий»... Якщо хтось переходить на іншу площину характеристи­ки: «солодкий», «кислий», «кисло-солодкий», учитель коментує: «Характеризуємо смакові властивості». Хтось сказав: «кубин­ський», учитель коментує: «Характеризуємо виробника»...

Примітка. Можна характеризувати різні предмети.