2015-07-04
1677
Тема. Сходство парных гласных.
Цель. Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него).
1. Произнесение гласных парами с использованием индивидуальных зеркал (подробное рассмотрение артикуляции каждой пары звуков):
Можно ли считать парными звуками у и я, ы и ё? Какие звуки называют парными и почему?
2. Назвать парный гласный к данному звуку (перекидывая мяч):
о
э —? и т.д.
3. Прочитать данные ниже слова, указать, являются ли гласные в данном слове парными, и затем выписать лишь те слова, которые содержат парные гласные звуки:
Соня, Аня, руки, знамя, космос, костёр, утюг, память, поёт, поэт, боксёр, вилы, орех, вёсла, сильный, баян, салют, мыши, овёс, клюнул, крыша, крыши, сливы, мухи, полёт, скамья, ивы, лапы, липы, месяц, киты, маяк, птицы, пожар.
4. Списать предложения, подчеркнуть слова, имеющие парные гласные:
Заяц спасся от волка. Плыть в бурю опасно. На ветке поёт чижик. Козёл пошел к ручью напиться. Мы споём эту песню вдвоём. Дуют сильные ветры.
|
|
|
4. Самостоятельно подобрать слова, имеющие парные гласные.
Тема. Различие парных гласных.
Цель. Тренировать детей в различении твердых и мягких согласных (в произношении и по слуху). Упражнять в обозначении мягкости согласных при письме посредством гласных второго ряда.
1. Хором прочитать прямые слоги, сочетая согласный м попарно с гласными первого, затем второго ряда.
При повторном чтении обратить внимание на изменение звучания согласного от соседства гласных второго ряда. Аналогично — с согласными я, с и др.
2. Упражнение в слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных:
а) изолированно — услышав твердый вариант, назвать мягкий (с перекидыванием мяча):
б - б', в - в', г — г', д и т.д.
Аналогично к мягкому варианту подобрать твердый;
б) в слогах (перекидывая мяч):
да-дя, ро-рё, ня-на, до-де,
со-сё, вё-во, ду-дю, фы-фи,
лю-лу, ды-ди ту-тю, би-бы.
3. Диктант слогов (записать только слоги, содержащие мягкий согласный):
а) са, се, лё, ре, му, ми, зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла;
б) адо, ати, пря, гру, сми, ква, кве, дря, сва, сви, жне, глю...
4. Прочитать пары слов. Устно составить предложения. Уточнить звучание первого согласного звука (твердый, мягкий).
Объяснить разницу в написании слов:
мал — мял, лук — люк, мыл — мил, нос — нёс, вол — вёл.
5. Сопоставить по значению, произношению и написанию слова:
начинать — начинять,
потомки - потёмки,
поток — потёк,
слог — слёг.
6. Прослушать потешку. Выделить повторяющийся звук в, отмечая твердый и мягкий варианты его звучания. После записи подчеркнуть твердый согласный с последующим гласным первого ряда синим карандашом, мягкий согласный с последующим гласным второго ряда — красным:
|
|
|
Я во двор вола вела.
За рога вола вела.
Я вела во двор, а вол
в огород меня завёл.
7. Придумать слова, начинающиеся на мягкий согласный. Образе ц: ф' - фиалки, фикус, фигура, февраль, фильм...
8. Прочитать и записать данные предложения, вставляя пропущенные гласные. Подчеркнуть твердые и мягкие согласные цветными карандашами:
а - я
Цветы у В-ли зав-ли. Мы вчеригр-ли в пр-тки. Сын гл-дит, как мама гл-дит. Нади Д-ша ед-т кашу. Юрбыл р-д, что попал в первый р-д. У Пети ут-т-, у Вити кот-т-. Я с-ду в с-ду.
а - е
Мы услыхали р-в кор-вы. Брат прив-з целый в-з сена. У Ал-ши новые гал-ши. Л-ня л-вит рыбу. У т-ти Т-ни была т-лка Т-мка. В р-ще светло от бер-з.
у - ю
Отец послал Петна почт-. Л-ся л-битл-к. Павл-ша ел спел-ю кл-кву. Ил-ша водит в школЛ-шу. Н-жно полить вишни-.
Дифференциация гласных Ы - И
1. Прочитать хором слоговую таблицу (вспомнить о свойстве гласных второго ряда):
| мы — ми | ни — ны | ди — ды | бы — би |
| ли — лы | ры — ри | вы — ви | ти — ты |
2. При отраженном повторении за логопедом следующих слов поднимать соответствующую гласную (ы или и): пир, бить, мыть, ты, спи, мы, мир, вы, сыр, писк, пыль, тир, визг.
3. Прослушать стихотворение.
ОХ, И НЕПОРЯДКИ В МИШКИНОЙ ТЕТРАДКЕ
- Что глядишь, корова, строго и сурово?
- Мишка-лодырь через а написал «карова».
Напишите вы «Мишка» через ы.
Проучите Мишку - превратите в мышку.
Кошка мышку хвать! Будет лодырь знать.
(С. Погореловский.)
4. Как изменится смысл и звучание данных ниже слов, если в них гласный и заменить гласным ы: нИть, пИлил, пилИ, вИли, вилИ, забИть.
5. Прочитать и записать слова, вставляя буквы ы, и:
| сл-в- | к-т- | н-тк- | л-п- |
| р-б- | в-шн- | м-ш- | п-л- |
| в-лк- | пл-т- | л-ж- | хр-п- |
| пт-ц- | с-льн-й | с-т-й | г-р- |
| х-л-й | м-л-й | ж-р- | ш-н- |
6. Игра «Один - много» (с перекидыванием мяча).
Логопед называет имя существительное в единственном числе, ученик, возвращая мяч, называет то же слово во множественном числе и выделяет последний гласный звук — ы или и, например:
рама - рамы (ы), тетрадь — тетради (и), стена - стены (ы) и т.д.
7. Разложить картинки, изображающие множество предметов, в две группы по наличию в окончании гласного ы или и:
столЫ, комарЫ, сливЫ, кустЫ... яблокИ, грушИ, книгИ, спичкИ...
8. Изменить слова, данные в скобках, используя окончания ы, и:
У (лиса и белка) пушистый хвост.
У (сосна и елка) зеленые иголки.
У (береза и ольха) сережки.
У (коза и овца) густая шерсть.
У (сестра и бабушка) новые рукавицы.
9. Прочитать и записать текст, вставляя буквы ы, и:
а) Эти в-шн-, эти сл-всаммсажал-. Эти куст-кмал-нсампол-вал-.
б) У М-шж-лбел-е м-ш-. УЛюсс-н-е бус-. На р-нке много гр-бов. Курсклевалзерн-шк-. Нельзя заг-бать в кн-гах л-ст-. Ул-цпокр-тснегом. У реки шурш-т кам-ш. Д-на несет в сумке д-ню.
Текст для графического диктанта:
Мы наловили много рыбы. Были тут ерши и окуни. Домой мы плыли в лодках. Наши мамы были рады. Они наварили нам ухи. Когда руки были вымыты, все сели за стол.
