Особенности коррекции нарушений звукопроизношения у детей с ЗПР проявляются в следующем:
1) формирование правильного звукопроизношения осуществляется на фоне развития и совершенствования звукослоговой структуры слова;
2) коррекция нарушений звукопроизношения у детей с ЗПР проводится на основе развития речеслухового восприятия и артикуляторной моторики. При этом развитие ар-тикуляторной моторики обеспечивается формированием как кинетической, так и кинестетической основы артикуляторных движений;
3) учитывая тесную связь в развитии звуковой стороны речи и фонематических процессов, коррекция нарушений звукопроизношения проводится одновременно с формированием фонематических процессов (фонематического восприятия и фонематического анализа);
6 Я-286 |
Глава IV. Логопедическая работа по коррекции нарушений речи
4) коррекция нарушений звуковой стороны речи осуществляется в тесной связи с развитием лексики и грамматического строя речи;
5) у детей с ЗПР имеет место не только искажение звуко-произношения, но и задержка формирования звуковой стороны речи. В связи с этим, большое внимание уделяется активизации процесса формирования звукопроиз-ношения, уточнению произносительного и слухового образа нормально произносимых звуков, что способствует совершенствованию артикуляторной моторики, рече-слухового восприятия и спонтанному появлению звуков речи;
|
|
6) при определении последовательности работы над звуками, звукослоговой структурой слова необходимо учитывать минимальное усложнение заданий и речевого материала, постепенное введение трудностей с учетом зоны ближайшего развития этих детей.
Учитывая особенности симптоматики и механизмов нарушений звукопроизношения у дошкольников с ЗПР, можно выделить следующие стадии коррекционной работы:
I стадия (предварительная) имеет целью подготовить слуховую, моторную и зрительную систему к последующей работе над звуками.
II стадия — уточнение артикуляторного и акустического образа, выделение из речевого потока правильно произносимых звуков.
III стадия — коррекция нарушенных звуков речи.
Рассмотрим содержание коррекционной работы на каждой из выделенных стадий.
§ 2. Методы коррекции нарушений фонетико-фонематической стороны речи
1 (предварительная) стадия
На предварительной стадии коррекционная работа проводится по следующим направлениям:
1) развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти;
2) развитие ручной и речевой моторики;
3) развитие зрительно-пространственных функций;
4) формирование временных представлений;
5) развитие ритма;
6) формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.
Указанные направления коррекционной работы проводятся и на других стадиях, но на более сложных заданиях, в структуре других задач и содержания коррекционного обучения.