2015-07-21
506
Температурная чувствительность — один из видов кожной чувствительности, чувствительность к тепловым и холодным воздействиям.
Т.ч. имеет большое значение для осязания у слепых и слепоглухих.
Терапия (от греч. therapeia — лечение) — уход, лечение больного, чаще — обозначение консервативных методов лечения.
Терманестезия — утрата температурной чувствительности.
Терморегуляция — совокупность физиологических процессов, обеспечивающих поддержание оптимальной температуры тела.
Тесты (от англ, test — испытание, исследование) — краткие, стандартизированные задания, разработанные в различных целях и применительно к ряду наук. Т. широко используются психологами для определения умственных способностей, волевых качеств, профессиональной подготовки и др.
Тетизм (от греч. названия буквы «т») — нарушение речи, при котором большинство согласных звуков заменяется звуками [т], [т']. Т. характерен для общего недоразвития речи при алалии и тугоухости.
Технология педагогическая (Т.) — рациональное (стабильное) сочетание нескольких последовательно применяемых операций для получения какого-либо продукта. Т. может восприниматься как воспроизводимое ядро методики, причем воспроизводимое логически операционально, а не буквально содержательно. Признаки Т. — постановка целей, оценивание педагогических систем, обновление планов и программ на альтернативной основе, операционные компоненты, средства и способы организации деятельности, постоянный рост эффективности процесса, потенциально воспроизводимые педагогические результаты.
Тик (от франц. tic) — непроизвольные, быстрые клони-ческие сокращения мышц, повторяющиеся стереотипно (Т. лица, шеи, головы, ног, рук). Т. возникает при невралгии тройничного нерва, лицевого нерва, является следствием органического заболевания мозга.
Типы высшей нервной деятельности — сочетания свойств основных нервных процессов: 1) силы (или слабости) возбуждения или торможения, что характеризует работоспособность корковых клеток, их выносливость; 2) уравновешенности (или неуравновешенности) этих процессов; 3) подвижности или инертности возбуждения и торможения.
Наиболее распространенные сочетания указанных свойств дают четыре основных типа высшей нервной деятельности:
1) сильный, уравновешенный, подвижный;
2) сильный, уравновешенный, инертный (спокойный);
3) сильный, неуравновешенный (безудержный);
4) слабый.
Эти типы примерно соответствуют четырем темпераментам.
Тифлопедагог — специалист в области тифлопедагогики, педагог со специальным дефектологическим (отделение тифлопедагогики) образованием, занимающийся воспитанием и обучением детей с нарушениями зрения, слепых и слабовидящих.
Тифлопедагогика (от греч. typhlos — слепой) — отрасль специальной педагогики, дефектологии; наука о воспитании и обучении детей с глубокими нарушениями зрения.
Тифлопсихология (от греч. typhlos — слепой, psyche — душа, logos — учение) — отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики слепых и слабовидящих детей.
Тифлотехника — отрасль дефектологии, разрабатывающая общие принципы конструирования технических средств (приборов, приспособлений) для компенсации зрения у слепых и слабовидящих; технические приборы и приспособления.
Токсикоз (от греч. toxikon — яд) — болезненное состояние, вызванное накоплением в организме вредных или ядовитых веществ - токсинов. Токсикозы иногда возникают при беременности и влекут за собой значительные нарушения в обмене веществ и сосудистые расстройства. Токсикоз во время беременности может отрицательно сказаться на развитии плода.
Токсоплазмоз - паразитарное заболевание; возбудитель - паразит (токсоплазма), относящийся к простейшим животным. Заражение человека происходит от домашних (собаки, коровы, кролики, свиньи, куры, голуби) и некоторых диких животных (суслики, мыши, зайцы). Т. может быть врожденным и приобретенным. Врожденный Т бывает в тех случаях, когда паразит у беременных проникает через плаценту в плод и вызывает тяжелые поражения мозга, глаз и других органов.
Т. — один из факторов, лежащих в основе олигофрении и различных врожденных уродств.
Тонзиллит (от лат. tonsilla - миндалина) - воспаление миндалин. Т. может быть острым и хроническим. Хронический Т. может быть причиной болей в суставах, изменений в сердце, головных болей, вялости, снижения работоспособности.
Тонус (от лат. tonus — направление) — длительное, не сопровождающееся утомлением возбуждение нервных центров и мышечной ткани; определенное функциональное состояние различных органов, обеспечиваемое непрерывным возбуждением нервных центров.
Торможение — один из основных нервных процессов, противоположный возбуждению, проявляющийся в активной задержке деятельности нервных центров или рабочих органов (мышц, желез).
Т. участвует в регуляции жизненных функции организма, в его приспособлении к изменчивым условиям среды,' в координации двигательных актов, в высшей нервной деятельности и в осуществлении психических процессов. Большое значение имеет охранительная функция Т. (запредельное торможение).
Трахома (от греч. trachys — шероховатый) — хроническое инфекционное двустороннее воспаление слизистой оболочки глаза, характеризующееся ее инфильтрацией и утолщенным образованием фолликулов и последующим их рубцеванием. Возбудитель Т. — вирус.
Тремор (от лат. tremoi— дрожание) — непроизвольные ритмические колебания конечностей, головы, пальцев рук, языка, всего тела.
Т. наблюдается при паркинсонизме, заболеваниях мозжечка, щитовидной железы, при общей нервной слабости и утомлении.
Тугоухость — стойкое снижение слуха, при котором еще возможно восприятие речи.
Выделяют три степени Т.: легкую, среднюю и тяжелую, Т. может быть врожденной и приобретенной.
Тренинг (от англ. training) — один из активных методов социально-психологического обучения. Строится на групповом взаимодействии, преследует цели развития отдельных сторон личности (сензитивности, позитивного самовосприятия и т.п.) и поведения (коммуникативных умений, умения вести дискуссию, принятия решения в экстремальных ситуациях и др.), имеет циклический, ротационный характер.
У
Убеждение — разностороннее воздействие на разум, волю и чувства человека с целью формирования у него желаемых качеств.
Увулярный звук (от лат. uvula — язычок) — такой, при образовании которого активным органом является маленький язычок. Например, встречается увулярное произношение звука [р].
Уздечка короткая (подъязычная связка) — врожденный дефект, заключающийся в укорочении подъязычной связки. У.к. затрудняет движение языка, может быть причиной дефектного произношения звуков, требующих подъема языка вверх: [р], [р'], [л], [л'], [ш], [ж], [ч], [щ].
Умственная отсталость — состояние стойкого снижения интеллекта вследствие органического поражения головного мозга. Этиология У.о. разнообразна. Снижение познавательной деятельности зависит от тяжести поражения ц.н.с, локализации, времени появления дефекта.
Упражнения — планомерное, многократное выполнение действия с целью овладения им или повышения качества его исполнения.
Уравновешенность нервных процессов — одно из основных свойств нервной системы, характеризующееся определенным соотношением процессов возбуждения и торможения.
Уранопластика (от греч. uranos — небо) — пластическая операция, устраняющая дефекты твердого нёба при нёбных расщелинах.
Ураностафилопластика — пластическая операция, устраняющая расщелины твердого и мягкого нёба.
Урок — форма организации педагогического процесса, при которой педагог в точно установленное время руководит коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся.
Учебная программа — нормативный документ, определяющий содержание образования по конкретному предмету, последовательность изучения тем по предметам.
Учебный план — нормативный документ, содержащий перечень изучаемых предметов, их распределение по годам обучения с указанием количества часов, отводимое на изучение каждого предмета, занятости школьников в неделю.
Ф
Фактор риска — различные условия внешней и внутренней среды организма, способствующие развитию патологических состояний.
Фальцет (от итал. falsetto < falso — ложный) — один из регистров голоса, при котором используется лишь головной резонатор. При Ф. голосовые складки колеблются не по всей длине и не по всей толщине, а лишь тонкими краями. При Ф. нет полного смыкания голосовых складок. Как голосовое расстройство, Ф. встречается у глухих.
Фенилкетонурия — особая форма слабоумия, в основе которой лежит наследственно обусловленное нарушение белкового обмена.
Физиотерапия (от греч. physis— природа, therapeia— лечение) — отрасль клинической медицины, изучающая действие на организм человека физических факторов внешней среды для лечебных и профилактических целей. Ф. изучает лечебные свойства природных и искусственно создаваемых физических факторов и разрабатывает способы их применения (без разрушения тканей) для лечения, профилактики болезней и медицинской реабилитации.
Физический недостаток — временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа (органов) тела человека, подтвержденный в установленном порядке, а также соматическое или инфекционное заболевание, подтвержденное в установленном порядке и требующее длительного лечения.
Филогенез (от греч. phylon — род, genesis - происхождение) — исторический процесс развития живых организмов с момента возникновения жизни на Земле.
Фобии (от греч. phobos — страх) — навязчивые состояния страха (страх смерти, болезни; боязнь открытых и замкнутых помещений, боязнь темноты, страх речи и др.). Ф. встречаются при неврозах, психопатиях, психозах, эмоциональных расстройствах. Ф. речи нередко наблюдаются при заикании.
Фонастения (от греч. phone — голос, asthenus — слабый) — функциональное расстройство голосовой функции, характеризующееся быстрой истощаемостью и утомляемостью голосового аппарата. Признаки Ф.: прерывистость голоса, осиплость, охриплость, неприятные ощущения в горле. Ф. — профессиональное заболевание певцов, актеров, учителей.
Фонация (от греч. phone — звук, голос) — голосообразо-вание. Источником звука человеческого голоса является гортань с голосовыми складками.
Фонема (от греч. phone — звук речи) — кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки (звуковую сторону, звучание) разных слов и морфем. Так, в функции различных звуковых оболочек слов бак, бок, бук выступают фонемы [а], [о] [у]. Качественное многообразие звуков речи можно свести к небольшому числу общих их типов — фонем, которые, противополагаясь другим типам, участвуют в смысловой дифференциации слов или в различении морфологических форм (в русском языке 42 фонемы).
Фонематический слух — тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Ф. называется такой слух, посредством которого осуществляются осмысленное восприятие слова как комплекса фонем и контроль над ним. Ф.с. имеет важное значение для овладения звуковой стороной языка. Нарушение или недоразвитие Ф.с. приводит к специфическим дефектам звукопроизношения.
Фонематическое восприятие — способность к восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в словах.
Фонематическое оформление речи — звуковая сторона речи, составляющая материальную ее основу (фонемы, словесное ударение, интонация). Ф.о.р. включает в себя звукопроизношение, дикцию, просодию, интонационную выразительность. Отклонения от нормы в Ф.о.р. являются следствием речевых нарушений — алалии, дислалии, дизартрии, ринолалии, заикания, а также тугоухости.
Фонопедия — комплекс педагогического воздействия, направленного на активацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани, коррекцию дыхания обучающегося.
Формирование звука — вызывание правильного звука, начальное формирование произносительных навыков.
Фрустрация (от лат. f rust ratio — обман, тщетное ожидание) — психическое состояние, характеризующееся сильными отрицательными переживаниями, которые возникают при невозможности удовлетворения каких-либо потребностей. Ф. возникает в ситуации конфликта, когда стремление к удовлетворению потребности наталкивается на непреодолимые (или субъективно воспринимаемые как таковые) препятствия. Проявляется в виде резкого раздражения, отчаяния, разочарования и т. п. и таким образом дезорганизует поведение. Для аномальных детей и детей-инвалидов вероятность возникновения фрустрирующей ситуации значительно выше, чем у их нормально развивающихся сверстников. Это определяется теми ограничениями, которые накладываются дефектом на определенные сферы жизнедеятельности. Длительное и частое пребывание в состоянии Ф. может привести к формированию и закреплению отрицательных черт характера. Задача родителей и педагогов заключается в том, чтобы поощрять занятия детей в тех сферах деятельности, которые им в большей степени доступны, а также способствовать преодолению тех трудностей, с которыми ребенок сталкивается в связи со своим дефектом.
Функциональный — действующий, выполняющий определенные функции.
Функция — в физиологии деятельность и свойства клетки, органа и системы организма, проявляющиеся как физиологический процесс или совокупность процессов.
X
Хейлопластика (от греч. cheilos — губа) — пластическая операция, устраняющая дефекты губ. Чаще применяется оперативное закрытие расщелины верхней губы, которое рекомендуется проводить до 10—12 месяцев.
Хитизм (хи — название греческой буквы Х%) — расстройство произношения [х], [х'], выражающееся в пропуске, искажениях, заменах другими звуками этих звуков во время речи. Как самостоятельный дефект, X. встречается редко. Чаще встречается при тугоухости, общем недоразвитии речи.
Холдинг-терапия (от англ. to hold — держать) — оригинальный метод коррекции эмоциональных нарушений в детском возрасте, разработанный американским психотерапевтом М. Велш. Процедура Х.- т. весьма проста: мать крепко обнимает ребенка и удерживает его, несмотря на сопротивление. При этом лица ребенка и матери обращены друг к другу. После нескольких сеансов Х.-т. (продолжительностью около часа) сопротивление ребенка уменьшается и наступает расслабление. Метод продемонстрировал высокую эффективность в клинике РДА.
Хорея (от греч. choreia — пляска) — заболевание нервной системы, основными симптомами которого являются подергивания, неправильные аритмичные, некоординированные сокращения мускулатуры в состоянии покоя, при движениях, исчезающие во сне. Причиной X. могут быть инфекционные заболевания, ревматизм, ангина, грипп. X. излечивается полностью, но возможны и рецидивы.
Ц
Целеполагание — способ выдвижения и обоснования педагогических целей, отбор адекватных целям путей их достижения, проектирование ожидаемого результата (определяется программа будущего, предположение о будущем).
Целостность педагогического процесса — синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов Ц.п.п., функционирующих в нем.
Церебральный — мозговой, принадлежащий к большому мозгу.
Ш
Шизофрения (от греч. schizo— разделяю, расщепляю, phren — ум, разум) — психическое заболевание, характеризующееся глубокими изменениями личности. Симптомы Ш.; изменения в эмоционально-волевой сфере, снижение потребности в общении, аутизм, потеря интереса к окружающей действительности, оторванность мышления от действительности, психомоторные расстройства, иногда бред и галлюцинации.
У детей и подростков III. встречается редко,
Э
Эгоцентризм (от лат. ego — я, centrum — центр) — склонность некоторых людей рассматривать действительность исключительно с точки зрения ее значения для их личности. Фиксация внимания только на личных переживаниях и восприятие каждого явления с точки зрения личных интересов; крайняя форма индивидуализма.
Эйфория (от греч. ей — хорошо, phero — переношу) — ощущение легкости, хорошее самочувствие, повышенное радостное настроение, не оправданное ни объективным состоянием человека, ни окружающей обстановкой.
Экзогенный (от греч. ехо — снаружи, genos — род, происхождение) — возникший цо причинам, лежащим вне организма (травмы, инфекции, нарушение питания и др.).
Экзофтальм (от греч. exophthalmos — пучеглазый) — вы* пячивание, смещение глазного яблока вперед.
Истинный Э. развивается в результате воспалительных процессов, опухолей, эндокринных заболеваний и др.
У детей Э. может быть обусловлен гидроцефалией.
Экскурсия — в логопедии первая фраза артикуляции, когда органы речи переходят от того или иного предшествующего положения к положению, необходимому для артикуляции данного звука.
Эксперимент (от лат. experimentum — проба, опыт) — изучение психического или педагогического явления, условия проявления и развития которого создаются искусственно, специально, поэтому они могут строго учитываться и при необходимости воссоздаваться. Эксперименту, как правило, предшествует выработка гипотезы, с помощью которой определяются замысел Э. и его цель. В психологии Э. впервые стал применяться в середине XIX в. (1861 г. — немецкий физиолог и психолог В. Вундт). В зависимости от того, насколько естественны условия проведения Э., он делится на лабораторный и естественный.
Эксперимент естественный (от лат. experimentum — проба, опыт) — метод научного психологического исследования, при котором испытуемый ставится в заранее подготовленные, но привычные для него условия (учение, игра, труд и др.) и часто не подозревает о том, что подвергается изучению. Э.е. впервые был предложен на I Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике в 1910 г. А. Ф. Лазурским и затем получил широкое применение в возрастной и педагогической психологии.
Э.е. проводится обычно без применения специальной аппаратуры и сложных технических средств. Э.е. используется и в дефектологических исследованиях.
Эксперимент констатирующий — метод научного психологического или педагогического исследования, который в процессе естественной, но специально организованной деятельности выявляет определенные психические особенности или особенности каких-либо педагогических явлений и дает предварительный материал об уровне развития соответствующего качества или состояния педагогического явления.
Констатация определенных научных фактов дает в дальнейшем материал для организации формирующего эксперимента.
Эксперимент обучающий — метод научного педагогического и психологического исследования, который предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных навыков, умений, качеств. С помощью Э.о. изучаются возможности развития детей, условия наибольшей успешности их обучения. В дефектологии Э.о. помогает выявить положительные возможности развития психики ребенка с ограниченными возможностями здоровья, служит основой отбора наиболее эффективных методов работы с детьми с отклонениями в развитии, направленных на коррекцию и компенсацию их дефектов.
Эксперимент педагогический — научно поставленный опыт обучения и воспитания в заданных определенных условиях. Результаты сравниваются в экспериментальной и в контрольной группах. Целью Э.п. является установление определенной зависимости между тем или иным педагогическим воздействием или условиями воспитания и обучения и их результатами. Э.п. дает возможность разрешить общие педагогические проблемы и методические вопросы. Э.п. широко используется в дефектологии для поиска наиболее эффективных путей обучения и воспитания различных категорий аномальных детей.
Эксперимент формирующий — предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в целях формирования у него определенных качеств, умений, навыков, знаний. Например, специально организуя занятия,
учитель прослеживает, как изменения в обучении влияют на особенности мышления при усвоении понятий. В данном случае формирование протекает в процессе обучения, и такой формирующий эксперимент называется обучающим. Э.ф. может применяться и в процессе воспитания, когда исследователь формирует те или иные качества личности. В этом случае он называется воспитывающим. Экспирация (от лат. expirare — выдыхать) — выдох, выдыхание.
Экспрессивная речь (от лат. expressio — выражение, высказывание) — внешняя форма речи, активное устное ' или письменное высказывание. Устная Э.р. связана с произнесением слов, письменная — с их буквенным воспроизведением. У слепых письменная речь выражается в воспроизведении слов с помощью шрифта Брайля. Э.р. (дактильная, жестовый язык, применяемые глухими и слепоглухими) выражается в воспроизведении слов с помощью дактильных знаков и жестового языка.
Экстерорецепторы (от лат. externus — внешний, receptor— принимающий) — периферические концы анализаторов, расположенные на поверхности организма и воспринимающие раздражения из внешней
среды. Различают контактные Э., в которых возбуждение возникает при непосредственном контакте с внешними раздражителями (вкусовые, болевые, температурные, кинестетические и т. д.), и дистантные, реагирующие на раздражители, находящиеся на расстоянии от организма (Э. зрения, слуха, обоняния и т. д.).
Экстирпация (от лат. extirpatio — вырывание с корнем) — радикальное удаление какого-либо органа.
Электромиография — запись токов действия мышц, т.е. биоэлектрических потенциалов, возникающих при их возбуждении. Возбуждение мышц имеет прерывистый характер, это и отражается на электрограмме. Э. используется в физиологии и медицине для изучения деятельности самой мышцы и для исследования процессов в ц.н.с, обусловливающих двигательную функцию организма.
Электроэнцефалография (от греч, enkephalos — мозг, grap-ho — пишу) — графический метод исследования деятельности головного мозга, основанный на регистрации его электрических потенциалов. Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) представляет собой сложную кривую, состоящую из колебаний разной частоты и амплитуды, используется при диагностике заболеваний и органических поражений и функциональных расстройств головного мозга, для уточнения локализации патологических мозговых процессов.
Эмболия (от греч. emballo — вталкиваю) — закупорка кровеносного сосуда эмболом (частицами жира, пузырьками воздуха и т. п.).
Эмболофразия — включение в речь лишних (по смыслу) звуков, слов. Обычно наблюдается при заикании и афазии.
Эмбции (от франц. emotion — волнение) — реакция в виде субъективно окрашенного переживания индивида, отражающая значимость для него воздействующего раздражителя или результата собственного действия (удовлетворение или неудовлетворение). Э. могут быть положительными и отрицательными. По содержанию Э. и чувства разделяются на интеллектуальные, моральные, эстетические в зависимости от области, в которой они проявляются. У детей с отклонениями в психофизическом развитии, имеющих сенсорные, интеллектуальные и речевые нарушения, первично или вторично страдает и эмоциональная сфера. В коррекционно-воспитательной работе с детьми с отклонениями в психофизическом развитии уделяется особое внимание воспитанию у них Э. и чувств.
Эндогенный (от греч. endon — внутри, genos -— род, происхождение) — возникший по причинам, лежащим во внутренней среде организма. Термин часто употребляется в медицине.
Эндокринная система (от греч. endon — внутри, krino выделяю) — система желез внутренней секреции животных и человека, выделяющих вырабатываемые ими вещества (гормоны) непосредственно в кровь и лимфу. Железы Э.с. функционально тесно связаны между собой и представляют сложную регулирующую систему
организма. Раннее поражение желез Э.с. вызывает тяжелые формы психического недоразвития, различные психические и соматические нарушения, сопровождающиеся нарушениями обмена веществ.
Эндокринные расстройства — нарушения деятельности желез внутренней секреции (гипофиза, эпифиза, щитовидной железы, вил очковой железы, поджелудочной железы, надпочечников, половых желез). Нарушение функции желез внутренней секреции влечет за собой различные патологические изменения в организме (базедова болезнь, болезнь Аддисона, сахарный диабет, евнухоидизм и др.).
Энурез — недержание мочи, которое может возникнуть у нервных и физически ослабленных детей при неблагоприятных внешних условиях. Наличие Э. может быть травмирующим фактором в общем развитии ребенка. Энцефалит (от греч. enkephalos — мозг) — воспаление головного мозга, вызываемое различными возбудителями. Э. подразделяются на первичные и вторичные. Первичные Э. вызываются нейротропными вирусами (эпидемический, клещевой, комариный). Вторичные Э., как правило, являются осложнением таких инфекционных заболеваний, как корь, ветряная оспа, токсоплазмоз. Реже вторичные Э. развиваются после профилактических прививок.
У детей и подростков Э. нередко оставляют тяжелые последствия: параличи, гиперкинезы, эпилептиформ-ные припадки, расстройства речи, снижение интеллекта, неврастению и др.
Энцефалопатия (от греч. enkephalos — мозг, pathos — страдание) — заболевание головного мозга без явно выраженных структурных изменений. Э. может возникнуть после травм, перенесенных инфекций, интоксикаций и т. п. Симптомы Э.: головные боли и головокружение, повышенная раздражительность, тревожный сон, понижение памяти, снижение работоспособности, повышенная утомляемость и истощаемость при нагрузке.
Эпилепсия (от греч. epilepsia — схватываю) — хроническое прогрессирующее заболевание мозга, проявляющееся периодическими приступами судорог, нарушением сознания, нарастающими изменениями в эмоционально-психической сфере. Частота Э. составляет 3—5 случаев на 1 тыс. человек населения. Выявляется наследственная предрасположенность Э.: наследуется не само заболевание, а судорожная готовность мозга. Наряду с генетическими факторами в развитии Э. может играть роль и приобретенное предрасположение к судорожным приступам (после перенесенных травм головы, инфекций, интоксикаций и др.).
В основе судорог лежат структурные и функциональные изменения в ц.н.с, обусловливающие чрезмерный разряд нервных клеток.
Согласно классификации эпилептических припадков выделяют припадки генерализованные (общие) и очаговые (локальные). Генерализованные припадки подразделяют на большие и малые.
Течение Э., как правило, прогрессирующее: постепенно нарастают частота и длительность припадков, проявляются изменениями личности по эпилептоидному типу (инертность и медлительность мышления, эйфоричность, дурашливость, суетливость, двигательная расторможенность).
Возможность обучения детей, страдающих Э., зависит от состояния их нервно-психических функций. Больные Э. — интеллектуально сохранные дети, они могут обучаться по программе массовой школы. Дети-эпилептики со сниженным интеллектом и выраженными характерологическими изменениями могут обучаться в специальных школах или в реабилитационных отделениях психиатрических больниц.
Этиология (от греч. aitia — причина, logos — учение) — учение о причинах возникновения болезней. Под причиной следует понимать воздействие на организм внешнего или внутреннего вредоносного фактора или их взаимодействия, которое определяет специфику патологического процесса. Причины могут быть внешними и внутренними, органическими и функциональными, наследственными и социально-психологическими. Э. — учение о сложных процессах взаимодействия организма человека с причиной болезни и о комплексе дополнительных условий, в которых это взаимодействие реализуется.
Эфферентное звено — компонент рефлекторной дуги, осуществляющий передачу возбуждения из ц.н.с. к исполнительным органам и тканям.
Эхолалия — автоматическое повторение чужих слов, при котором больные вместо ответа повторяют обращенные к ним вопросы. Э. наблюдается у взрослых и детей, страдающих органическими заболеваниями мозга, при олигофрении в степени имбецильности и резко выраженной дебильности.
