Різні підходи до введення складеної задачі в початковій школі

Існують різні підходи ознайомлення учнів із складеною задачею.

І підхід

Можна побачити із задачі, яка складається з простих задач на знаходження суми й остачі. Наприклад: Сашко приніс 6 морквин, а Оленка 4 морквини. 8 морквин вони віддали кролям. Скільки морквин залишилося?

Завдання студентам. Виділити прості задачі і вказати їх вид.

ІІ підхід

Можна починати із задачі, яка складається з простих задач на зменшення (збільшення) числа на кілька одиниць і на знаходження суми. Наприклад: На одній тарілці 6 помідорів, а на другій на 2 помідори менше. Скільки помідорів на двох тарілках?

Завдання студентам. Виділити прості задачі, вказати їх вид.

Питання про те, який підхід кращий – дискусійне. Доцільно взяти складену задачу, яка розв’язується різними діями І ступеня.

Так, які учні повинні зрозуміти відмінність складеної задачі від простої, то кращою в цьому плані є перша задача, бо в умові дано 3 числа, а умова простої задачі містила 2 числа.

Отже, якщо поставити мету відразу звернути увагу учнів на відмінності складеної задачі від простої, то для початкового ознайомлення слід взяти першу задачу.