Педагогическая деятельность, ее сущность, виды, структура

vВ состав характеристики учителя входят общая направленность его личности (социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные, интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии), а также некоторые специфические качества:

1.организаторские (организованность, деловитость, инициативность, требовательность, самокритичность);

2.коммуникативные (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность);

3.перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, исследовательский стиль, гибкость, оригинальность и критичность мышления, способность к нестандартным решениям, чувство нового, интуиция, объективность и беспристрастность, бережное и внимательное отношение к опыту старших коллег, потребность в постоянном обновлении и обогащении знаний);

4.экспрессивные (высокий эмоционально-волевой тонус, оптимизм, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, самообладание, толерантность, выдержка, чувство юмора);

5.профессиональная работоспособность;

6.физическое и психическое здоровье.

vВ изучении психологии педагогической деятельности можно выделить ряд проблем:

1.Проблема творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов.

2.Проблема профессионализма учителя.

3.Проблема психологической подготовки учителя.

4.Проблема подготовки учителей к системам развивающего обучения.

5.Проблема повышения квалификации учителей и др.

Как и любой вид деятельности, деятельность педагога имеет свою структуру:

· Мотивация.

· Педагогические цели и задачи.

· Предмет педагогической деятельности.

· Педагогические средства и способы решения поставленных задач.

· Продукт и результат педагогической деятельности.

v Средствами педагогической деятельности являются:

o научные (теоретические) знания

o "носители" знаний - тексты учебников или знание, воспроизводимое учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях и т.п.)

o вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические и др.

vСпособами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются:

o объяснение;

o показ (иллюстрация);

o совместная работа;

o непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая);

o тренинги и др.

vРезультатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:

o его личностное совершенствование;

o интеллектуальное совершенствование;

o становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.

В ряде психолого-педагогических работ выделяются две группы педагогических функций - целеполагающие и организационно-структурные.

o 1. В целеполагающую группу входят следующие функции:

§ ориентационная;

§ развивающая;

§ мобилизующая (стимулирующая психическое развитие учащихся);

§ информационная.

· Эта группа функций соотносится с дидактическими, академическими, авторитарными, коммуникативными способностями человека.

o 2. В организационно-структурную группу входят следующие функции:

§ конструктивная;

§ организаторская;

§ коммуникативная;

§ гностическая.

· Так, конструктивная функция обеспечивает:

o а) отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися;

o б) проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена;

o в) проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.

· Организаторская функция реализуется через организацию:

o а) информации в процессе сообщения ее учащимся;

o б) различных видов деятельности учащихся;

o в) собственной деятельности и поведения в процессе непосредственного взаимодействия с учащимися.

· Коммуникативная функция предполагает:

o а) установление правильных взаимоотношений с учащимися;

o б) нормальные, деловые отношения с другими учителями, с администрацией школы.

· Гностическая (исследовательская) функция предусматривает изучение:

o а) содержания и способов воздействия на других людей;

o б) возрастных и индивидуально-психологических особенностей других людей;

o в) особенностей процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков.