Упражнение, приучение, игра, соревнование

Упражнение – это такого рода воздействие, кот обеспеч реальн практич действия ребенка, воплощ его внутр отношение. Реалезуется: 1.примером педагога, 2.просьбой ч-л сделать, 3.просьбой ч-л переделать, 4.показом-инструкцией, 5.тренингом, 6.приказом к действию.

Приучение. Примен на ран этапах воспит. В основе приучения лежит овладение ребенком преимущ процессуальной стороной деятельности.

Условия: 1.приучение невозможно без ясного представления о том, что должно быть усвоено

2.предписывая уч-ся образ действий необходимо выразить его в возможно более короткой форме.

3.на каждый данный отрезок времени должен быть выделен минимум отдельных действий, из кот складывается данная форма поведения.

Для выработки привычки треб.время, вначале след добиться точности воспроизводимого действия и лишь потом быстроты. Не всега целесообразно открыто ставить перед детьми задачу овладения способом поведения. У так организует деят-ть детей, чтобы, с удовольствием повторяя ее, они незаметно для себя привыкли к нужной ф-ме поведения.

Сюжетно-ролевая игра.

Примыкают к ситуациям переживания успеха, т.к. направлены на создание ситуаций в игровых, вызывающих яркие эмоц. переживания.

Соревнование.

Требования: гласноть, конкретность показателей, сравнимость результатов.

Поощрение и наказание.

Поощрение – способ выраж оществ положит оценки поведения и деят-ти. Его стимулир роль определ тем, что в нем содерж обществ признание того образа действия, который избран и проводится учеником в жизнь. Воспитат значение поощрения возраст, если оно заключ в себе не только оценку результата, но и мотива. Лучше коллект поощрение.

Наказание – осуждение действий и поступков, противоречащих нормам обществ поведения. Наказание корректирует поведение. «Выталкивание из общ рядов» - Макаренко. Не должно причинят ребенку физ или морального страдания.В наказании нет подавленности, а есть переживание отчуждения.

Средства: замечание, предложение встать у парты, выговор. Надо избегать коллект наказаний.