Схема індивідуальної профорієнтаційної характеристики учня

Спираючись на отримані результати вивчення учня, профорієнтатор повинен провести з дитиною заключну профконсультацію, дати обґрунтовану пораду щодо вибору професії та скласти профорієнтаційну харак­теристику. Для розгорнутої профорієнтаційної характеристики учня можна використати подану схему.

Прізвище, ім'я, по батькові_______ ________

Клас_ Школа___ Дата______________

1.Успішність (предмети, при вивченні яких досягаються високі успіхи, проявляється творчість; предмети, які засвоюються важко).

2.Ставлення до занять, які вимагають розумової активності:

а) дуже активний;

б) задовільно активний;

в) пасивний.

Успіхи в цих заняттях: а) високі; б) середні; в) слабкі.

3.Ставлення до суспільно корисної праці:

а) дуже активний;

б) задовільно активний;

в) пасивний.

Успіхи в ній: а) високі; б) середні; в) слабкі.

4.Спрямованість інтересів, захоплення (гуртки, факультативи, улюб­лені завдання вдома).

5.Оцінка своїх можливостей:

а) реально оцінює;

б) недооцінює;

в) переоцінює.

6. Участь в громадсько-організаторській діяльності:

а) охоче й успішно виступає в ролі організатора масових заходів;

б) може виступати в ролі організатора;

в) пасивний, не може бути організатором;

Вольові якості: прояви цілеспрямованості, наполегливості, стійкості.

7. Ставлення до колективу, до товаришів:

а) живе інтересами колективу;

б) байдужий до колективу;

в) нехтує і недоброзичливо ставиться до колективу.

8. Моральна стійкість:

а) притаманна стійка моральна поведінка;

б) іноді зазнає негативного впливу;

в) часто здійснює аморальні вчинки.

9. Особливості розумового розвитку (необхідне підкреслити):
логічність, самостійність, критичність мислення, уміння аналізувати й

узагальнювати матеріал;

Особливості уваги (необхідне підкреслити):

вміння бути тривалий час зосередженим на справі; швидко й легко пере­ключатися з однієї справи на іншу; одночасно виконувати два і більше види діяльності, розподіляючи між ними свою увагу; неуважність.

Особливості пам'яті (необхідне підкреслити):

швидкість, осмисленість, тривалість запам'ятовування.

10.Чи обрав учень професію? Якщо так, то яку?

11.Які при цьому мотиви переважали?

12.Куди піде навчатися після 9-го класу?

13.Рекомендація батьків про вибір професії й навчально-професійно­го закладу.

14.Рекомендації лікаря, є медичні зауваження щодо певних видів діяль­ності.

15.Рекомендована професія або сфера професійної діяльності, профіль навчання в НВК.

Характеристика, складена за такою схемою, розкриває головні особ­ливості учня, які необхідно враховувати обираючи професію.

Узагальнюючи викладені вище аспекти підготовки до профорієнтацій­ної роботи, слід відзначити, що правильно організоване профорієнтацій­не вивчення особистості учня здійснює вплив на формування в дитини реалістичного професійного плану.