| 1. Навчання читати
Добукварний період (16 год)
Практичне ознайомлення зі словами – назвами предметів, ознак, дій, граматичними питаннями до них.
Розрізнення назв предметів за питаннями хто це? що це?
Умовне позначення слів.
Практичне ознайомлення з реченням.
Спосіб умовного позначення речень.
Складання речень за заданою графічною схемою.
Поділ слів на склади.
Поняття про наголос, наголошений склад.
Мовні і немовні звуки.
Уявлення про голосні і приголосні звуки, тверді і м’які приголосні, умовне позначення їх на письмі.
Звуковий аналіз простих за звуковою будовою слів. Побудова звукової схеми слів.
Букварний період (75 год)
Позначення звуків буквами. Ознайомлення з буквами, які позначають голосні і приголосні звуки.
Навчання основного прийому читання прямого складу з орієнтацією на букву, що позначає голосний звук; практичне усвідомлення складового принципу української графіки.
Практичне ознайомлення зі способами позначення м’якості приголосних звуків; з буквами я, ю, є, ї на позначення двох звуків: [й] + відповідний голосний – [йа, йу, йе, йі].
Ознайомлення з апострофом (’). Використання апострофа для того, щоб показати, що наступні за ним букви я, ю, є, ї позначають два звуки: [й] + відповідний голосний.
Ознайомлення з буквами та буквосполученнями ґ, щ, дж, дз і їх звуковими значеннями. Читання слів з ними.
Читання слів з поступовим ускладненням їх звуко-складової структури.
Складове читання і читання цілими словами.
Навичка миттєвого впізнавання найбільш уживаних у букварі слів, що складаються з 2-4 літер (ти, де, та, так, дім, хто, мама, вона, стіл, брат) і коротких словосполучень (я був, я і ти і под.).
Читання речень, коротких текстів з вивченими буквами. Правильне інтонування речень, у кінці яких стоять різні розділові знаки. Практичне засвоєння розділових знаків: крапка, кома, знак питання, знак оклику.
Післябукварний період (32 год)
Після вивчення букваря уроки читання будуються на основі навчального матеріалу, призначеного для удосконалення основних якостей читацької навички – усвідомленості, правильності, виразності, а також швидкості, наближеної до повільної зв’язної розповіді.
Читання текстів, які супроводжуються різноманітними навчальними завданнями, спрямованими на вдосконалення читацької навички й усвідомлення прочитаного тексту, підготовку учнів до роботи в 2 класі за Читанкою.
2. Навчання письма.
Графічні навички письма. Техніка письма. Культура оформлення письмових робіт
Добукварний період (15 год)
Посадка учня під час письма.
Положення ручки (олівця) в руці під час письма.
Розташування зошита на парті під час письма.
Рух пальців під час зображення графічних фігур.
Рух кисті і передпліччя уздовж рядка в процесі виконання графічних вправ.
Зображення ліній і фігур, штрихування, розфарбовування.
Зображення ліній, схожих на елементи букв.
Орієнтування на сторінці зошита та в графічній сітці.
Букварний період (75 год)
Комунікативна спрямованість процесу письма.
Відомості про рукописні букви та пунктуаційні знаки.
Правила поєднання елементів букв.
Правила письма малих і великих букв.
Типи поєднань малих букв. Типи поєднань великих і малих букв.
Позначення звуків, сприйнятих на слух, відповідними рукописними буквами.
Списування з рукописного і друкованого текстів.
Письмо під диктування.
Функції пунктуаційних знаків.
Робота у зошиті без друкованої основи.
Післябукварний період (32 год)
Використання набутих умінь і навичок письма (включаючи правописну грамотність) для різного виду письмових робіт.
Робота у звичайному зошиті з сіткою № 1 (без друкованої основи)
| Учень (учениця):
має уявлення про номінативну роль слова; розрізнює назви істот і неживих предметів; розпізнає слова – назви ознак, дій, ставить до них питання; позначає слова умовними значками;
виокремлює речення з мовного потоку; аналізує їх за кількістю слів; будує графічні схеми речень;
складає речення за даною графічною схемою;
вимовляє слова по складах;
визначає на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу;
має уявлення про мовні і немовні звуки;
розрізнює голосні і приголосні звуки, тверді і м’які приголосні; умовно позначає їх на письмі;
робить звуковий аналіз простих за звуковою будовою слів; будує їх звукову схему, використовуючи умовні позначення звуків;
впізнає і розрізнює букви на позначення голосних і приголосних звуків;
читає прямі склади типу «ПГ», «П´Г»;
читає склади і слова з буквами і, я, ю, є, ь в різних позиціях: на початку слова, складу, після букв на позначення приголосних звуків;
читає слова з апострофом;
читає словаз буквами українського алфавіту і буквосполученнями – ґ, щ, дж, дз;
читає слова складами (окремі слова нескладної структури – цілком);
читає букварні тексти цілими словами (окремі слова ускладненої структури – за одиницями читання), правильно інтонуючи речення, різні за метою висловлювання та інтонацією – розповідні, питальні, спонукальні, окличні (без уживання термінів) з орієнтацією на відповідні розділові знаки;
читає доступні тексти правильно, виразно, усвідомлюючи їх зміст;
дотримується швидкості читання, наближеної до повільної зв’язної розповіді;
розуміє й адекватно виконує короткі інструкції до навчальних завдань у підручнику та запропонованих учителем (для виконання індивідуально, в парах, у групах).
Учень (учениця):
свідомо приймає правильну позу перед початком письма;
показує правильнеположення ручки в руці, тримає її великим, середнім і вказівним пальцями;
кладе правильно зошит на парту перед початком письма і зберігає таке його положення в процесі письма;
правильно рухає пальцями під час зображення невеликих фігур, розфарбовування;
рухає знаряддя письма уздовж рядка за допомогою кисті і передпліччя на мізинному пальці;
показує верхню, нижню, ліву, праву сторони сторінки; початок, середину, кінець рядка; середину між рядковими лініями;
проводить лінії: вертикальні, горизонтальні, похилі (ліворуч, праворуч);
зображує прямі, ламані, хвилясті, петельні лінії перервними і неперервними (у міру можливого) рухами руки;
правильно пише прямі з верхнім і нижнім заокругленнями, верхні та нижні петлі, овали, півовали;
знаходить і показує всі лінії графічної сітки зошита (верхня і нижня рядкові лінії, міжрядкова, похила);
розрізнює друковане і рукописне письмо;
пояснює важливість рукописного письма, необхідність його естетичного вигляду;
впізнає і називає відповідно до алфавіту малі і великі рукописні букви; пише їх із дотриманням правильної форми, висоти, ширини;
поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; букви природного злиття;
пише слова зв’язно, ритмічно, з однаковим нахилом букв;
розташовує слова і речення в основному рядку;
списує склади, слова, речення з рукописного і друкованого тексту;
пише під диктування склади, слова, речення;
називає і вживає на письмі пунктуаційні знаки: крапку, кому, тире, знаки оклику і питання;
дотримується гігієнічних вимог у процесі письма;
списує друкований і рукописний текст, дотримуючись каліграфічних вимог; виконує мовні завдання фонетико-графічного, лексичного, граматичного характеру;
пише під диктування слова, речення з 3-4 слів (з урахуванням службових слів), у яких написання не розходиться зі звучанням, зв’язний текст, у якому написання слів відповідає вимові (інші слова записуються на дошці або продиктовуються орфографічно)
|
2015-09-06
693
