Класифікація методів навчання з Бабанським

1. Методи організації і здійснення навчально – пізнавальної діяльності.

1.1. За джерелом передачі і сприйняття навчального матеріалу.

а) словесні; б) наочні; в) практичні

розповідь ілюстрація досліди

бесіда демонстрація вправи

лекція

Пояснювально-ілюстративний метод полягає в тому, що вчитель повідомляє готову інформацію різними засобами, а учні сприймають, усвідомлюють і фіксують у пам'яті цю інформацію. На уроках інформатики цей метод здійснюється за допомогою усного слова, друкованого слова, наочних засобів, практичного показу способів діяльності. Учні виконують ту діяльність, що необхідна для першого рівня засвоєння знань - слухають, дивляться, читають, спостерігають, співвідносять нову інформацію з раніше засвоєної і запам'ятовують.

Репродуктивний метод - кількаразове відтворення повідомлених зведень і показаних способів діяльності для придбання учнями навичок і умінь і разом з тим для досягнення другого рівня засвоєння знань. На уроках інформатики цей метод реалізований кількаразовим виконанням команд для комп'ютера з метою рішення поставленої задачі і формування навички володіння комп'ютером.

Проблемний метод - учитель ставить проблему, сам її вирішує, але при цьому показує шлях рішення, розкриває ходи думки при русі по шляху рішення. Цей метод часто використовується при доказовому розкритті чи теми рішення алгоритмічної задачі.

Частково-пошуковий чи евристичний метод служить для поступового наближення учнів до самостійного рішення проблем, але колись варто навчити виконувати окремі кроки рішення, окремих етапів дослідження, формуючи їхнього уміння поступово. В одному випадку приходиться учити бачити проблему, пропонуючи ставити питання до викладеного змісту, в іншому випадку від учнів потрібно побудувати самостійно знайдене рішення, у третє - зробити висновок із представлених фактів, у четвертому - висловити припущення, у п'ятому - побудувати план його перевірки і т.д. Іншим варіантом цього методу є розчленовування складної задачі на серію доступних підзадач, кожна з який полегшує наближення до рішення основної задачі.

Дослідницький метод учить самостійному здійсненню процесу пізнання, забезпечує творче застосування знань, дозволяє опанувати методами наукового пізнання в процесі пошуку цих методів і застосування їх, він формує риси творчої діяльності, є умовою інтересу. Часто, працюючи з комп'ютером, учню приходиться самостійно знаходити вихід з положення, що створилося, приймати рішення про необхідні чи дії командах комп'ютеру. Творчість від учня потрібно для рішення конкретної задачі, хоча він знає тільки систему команд.

Методи розрізняються по характері пізнавальної діяльності, залежать від способів засвоєння видів змісту навчання. Навчання - це, насамперед, пізнавальна діяльність, що здійснюється і тоді, коли учень виконує практичну, моторну діяльність, усієї його дії проходять через свідомість і обумовлюють пізнавальну діяльність. Але адже методи навчання не достатні для процесу навчання, вони вирішують не всі проблеми.

Вирішуючи питання чому учити, завжди приходиться вирішувати питання про те, які компоненти необхідно включити в зміст утворення, у якій послідовності їх розташувати для найкращого досягнення кінцевої мети - сформувати особистість людини.

Акцент у змісті освіти повинний зміститися з навчання на формування навчальної діяльності, виховання і розвиток дитини.

Основою всіх сучасних підходів до побудови навчально-виховного процесу є те, що розвиток учня - удосконалювання психічних процесів і властивостей його особистості - відбувається в результаті його особистої активної діяльності.