Закономерности процесса обучения

Закономерности процесса обучения находят свое конкретное выражение в принципах, но они отнюдь нетождественны.

Выявлению закономерностей обучения на протяжении всего развития педагогической науки уделялось самое большое внимание.

Одной закономерностью является воспитывающий характер обучения, на что обращал внимание еще Я.А.Коменский. Однако Коменский не отделял эту закономерность от дидактических принципов, рассматривал ее в общем ряду с принципами. Поэтому во многих учебных пособиях и сегодня, когда речь идет о воспитывающем обучении, его называют принципом.

Воспитывающий характер обучения - это действительно закономерность. Если есть процесс обучения как таковой, когда формируются знания или умения обращаться с конкретным объектом, то всегда существует и отношение к этому явлению или объекту. А отношение определяет поведение человека, характер его деятельности, поэтому процесс обучения всегда воспитывает. Плохо организованный процесс обучения, когда учащиеся отвлекаются, занимаются, казалось бы, посторонними делами, а учитель не может вовлечь их в процесс обучения, то и в этом случае процесс обучения воспитывает. В этом случае все равно формируются какие-то (может быть, даже и положительные) качества личности, какое-то отношение к определенным явлениям.

Второй, не менее важной закономерностью процесса обучения, является то, что процесс обучения носит развивающий характер. Особую роль отводил этой закономерности еще К.Д. Ушинский. Процесс обучения, если он управляется каким-то образом, всегда развивает.

В последнее время проблеме закономерностей процесса обучения уделяется достаточно много внимания. Однако авторы часто не различают важнейших, совершенно разных по своей сути процессов. Они подчас объединяют процесс развития личности и процесс обучения, или отождествляют процесс обучения с целостным педагогическим процессом.

В частности, Л.В. Занков считает, что обучение должно осуществляться на высоком уровне трудности. Действительно, обучение должно быть трудным, но посильным. Однако это утверждение может рассматриваться лишь как частный случай развивающего обучения и не может претендовать на самостоятельное существование в качестве закономерности.

Ю.К. Бабанский считает, что «Процесс обучения закономерно связан с процессом образования, воспитания и развития, входящими в целостный педагогический процесс». Может быть такое толкование и можно рассматривать как закономерность целостного педагогического процесса, но процесс обучения - это все-таки частное явление, поэтому автор просто повторяет общеизвестную истину о том, что процесс обучения носит развивающий и воспитывающий характер.

В другом месте читаем: «Процесс обучения закономерно зависит от реальных учебных возможностей обучаемых». Действительно, в процессе обучения необходимо учитывать закономерности развития личности обучаемого. Однако процесс обучения и процесс развития человека - далеко не одно и то же, поэтому отождествлять закономерности процесса обучения и закономерности развития некорректно.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое принципы дидактики?

2. Какую роль они играют в практической деятельности обучающих?

3. Что такое правила обучения и как они соотносятся с принципами?

4. В чем различие принципов и закономерностей процесса обучения?

5. Назовите важнейшие закономерности и дайте их краткую характеристику.

6. Почему нельзя отождествлять закономерности процесса обучения и закономерности процесса развития человека?