Пояснительная записка

Уроки по предмету «Двигательно-моторная стимуляция» направлены на обеспечение и развитие не только восприятия, двигательных компонентов познавательной деятельности, но и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.

Диагноз учеников приблизительно одинаковый: тяжёлая степень умственной отсталости, недоразвитие речи, задержка физического развития, косоглазие.

Дети проявляют крайне, слабый интерес к окружающему, долго не тянутся к игрушкам, не приближают их к себе и не пытаются ими манипулировать. Первые предметно-игровые действия появляются у них медленно, графическая деятельность находится на уровне бесцельного, кратковременного, хаотического черкания.

У детей в большой, степени страдает произвольное внимание. Невозможным оказывается для них сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять разные виды деятельности.

Дети с глубокой умственной отсталостью неподвижны и ограничены в движениях. Двигательно-моторная стимуляция неразрывно связаны с тактильной стимуляцией. При выполнении любых упражнений необходима подготовка. Развитие положительных эмоций на прикосновения, поглаживания, ласковые щекотания и другие игры.

Обучение удерживанию, захватыванию предметов различной фактуры.

Исследовательские упражнения с предметами из разных форм и текстуры.

Двигательно-моторная стимуляция учит развивать восприятие окружающего мира и служит предпосылкой для усвоения сенсорных эталонов. Развитие понимания свойств исследуемых предметов и совершаемых с ними действий на основе речи: мягкий — твердый, пушистый — гладкий, горячий — холодный, мокрый — сухой, маленький — большой; возьми, положи, сложи, брось, достань, дай, передай, поставь, кати и др. Обогащение и развитие сенсорного опыта с помощью игровых действий и разнообразных видов.

Настоящая программа составлена на основании программы образования сенсорной стимуляции детей и подростков с глубокой умственной отсталостью под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. А также при составлении программы учитывается обобщение опыта работы с учащимися классов «особый ребенок».

Предлагаемая программа по курсу «двигательно-моторная стимуляция» ориентирована на практическую направленность умений и навыков детей младшего школьного возраста, имеющих трудности в формировании эмоциональной и коммуникативной сферах; способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-познавательной деятельности.

Для овладения двигательно-моторной стимуляции большое значение имеет развитие сенсорных представлений, которые являются базой для детей с глубокой умственной отсталостью, именно поэтому двигательная стимуляция представлена в одном блоке и разделены на темы в каждой четверти с учетом принципа концентричности. Учитывая возрастные и психофизические особенности развития учащихся, материал распределен с постепенным усложнением и увеличением объема. В связи с вышеизложенным определяются следующие цели и задачи реализации программы:

Задачи программы:

· диагностика;

· создать условия для формирования элементарных обще учебных умений и навыков;

· создать условия для формирования стимулирования общего физического развития обучающегося и проводить коррекцию нарушенных двигательных функций;

· создать условия для формирования поддерживать зрительно-моторную координацию жизненных функций обучающегося;

· создать условия для формирования развивать общую моторику;

· создать условия для формирования коррекции и развития эмоционально-волевой сферы детей.

Цели программы:

Создать комфортные коррекционно-развивающие условия для младших школьников, способствующие коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей учащихся.

Создать условия для формирования коррекции поведения и действия на основе имеющегося сенсомоторного опыта.

Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе.

Организационная структура программы:

Программа рассчитана на учащихся 1 классов в возрасте от 7 до 18 лет. Согласно учебному плану школы 2 часа в неделю, 18 часов – 1 четверть, 14 часов – вторая четверть, 18 часа – третья четверть и 17 часов – четвертая четверть. Продолжительность одного урока – 35 минут.

Организационная структура уроков:

Уроки строятся на основе следующих принципов:

• интегрирования (включение элементов игровой деятельности);

• системности;

• преемственности.

Формы работы определяются целями уроков, для которых характерно сочетание как традиционных методов и приемов. Основной формой организации остается урок, обогащенный игровыми ситуациями.

В программу включены практические уроки, что предоставляет возможность для развития двигательно-моторных навыков и умений необходимых для установления дружественных контактов со взрослыми.

Каждый урок двигательно-моторной стимуляции оснащается необходимыми наглядными пособиями.

Таким образом, программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по курсу «Двигательно-моторная стимуляция», который доступен большинству учащихся 1 класса.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	Примечания
	1, 2 четверть
	Упражнения на расслабление и нормализацию поз и положений головы и конечностей
	3, 4 четверть
	Упражнение на координацию движений
	Итого

Содержание

№	Тема	Количество часов	Примечания
	1 четверть
	Стимуляция установочного рефлекса на голову (контроля за положением головы)
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Повороты головы в разные стороны, лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	Поднимание и удерживание головы лежа на животе
	2 четверть
	Стимуляция оптической реакции опоры рук и поворотов туловища
	Поворачивание на пол-оборота за игрушкой
	Поворачивание на пол-оборота за игрушкой
	Поворачивание на пол-оборота за игрушкой
	Поворачивание на пол-оборота за игрушкой
	Поворачивание на пол-оборота за игрушкой
	Поворачивание на пол-оборота за игрушкой
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	Поворачивание с живота на спину с помощью и самостоятельно
	3 четверть
	Стимуляция захвата предмета и развитие зрительно-моторной координации
	Удержание вложенного в руку предмета
	Удержание вложенного в руку предмета
	Удержание вложенного в руку предмета
	Удержание вложенного в руку предмета
	Удержание вложенного в руку предмета
	Удержание вложенного в руку предмета
	Удержание вложенного в руку предмета
	Захват и удержание предметов разной формы (с помощью и самостоятельно)
	Захват и удержание предметов разной формы (с помощью и самостоятельно)
	Захват и удержание предметов разной формы (с помощью и самостоятельно)
	Захват и удержание предметов разной формы (с помощью и самостоятельно)
	Захват и удержание предметов разной формы (с помощью и самостоятельно)
	Захват и удержание предметов разной формы (с помощью и самостоятельно)
	Дотягивание до предмета, находящегося перед ребенком
	Дотягивание до предмета, находящегося перед ребенком
	Дотягивание до предмета, находящегося перед ребенком
	Дотягивание до предмета, находящегося перед ребенком
	Дотягивание до предмета, находящегося перед ребенком
	4 четверть
	Стимуляция захвата предмета и развитие зрительно-моторной координации
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Перекладывание предмета из одной руки в другую
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Манипулирование предметом (с помощью и самостоятельно)
	Итого